论文四元教学在电子技术课程中的改革和实践是关于本文可作为相关专业电子技术课程论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文电子技术课程论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：针对当前中职院校电子技术课程教学中出现的问题,以四元教学为载体,重新对电子技术课程进行教学设计,将原学习任务细化为学习任务序列,加强学生自主学习能力的培养.本文根据中职院校电于技术课程的特点和学生目前上课的状态,本着学生可持续发展的观点进行改革.四元教学作为培养高技能人才的重要教法,在教学工作中起着极其重要的作用.
关键词：四元 教学设计 电子技术
四元教学是以新课标为依据,由实验、思辨、构模、演绎四个环节构成,实验是基础,思辨是关键,构模是重点,演绎是目的.在中职院校现行的“学生为中心,教师为主体”的一体化模式下,通过合理运用学生已有的生活经验,激发学生更快融入学习情景,使学生自主获取知识与技能点,能自主思考,积极探究,从而建立解决问题的途径与方法.一体化教学理念在中职院校已深入人心,但由于缺少合理的策略指导和正确方法,导致很多老师开发了学习任务,在实际课堂中却难以落实,影响了教学效果.为解决这一问题,本文以“四元教学”对于电子技术课程进行改革前后的实证研究,基于改革与实践成果,总结四元教学在电子技术课程设计中的应用.
一、课程简要概述
电子技课程是中职院校自动化专业的专业基础课,学好本课程为后续的单片机原理课程打下坚实的基础,更为世界技能大赛电子技术项目奠定坚实的基础.笔者学院在前期教学计划中已把电子技术课程定位为一体化课程,本课程需要学生掌握常用仪器仪表的使用,电子元器件的识别、检测与应用,电子电路的设计、安装、调试与检修.目前上课的状态是学生理论知识学的不连贯、不扎实,技能水平不能达到更高的标准.因此在进行课程改革时,结合目前的学习现状,运用四元教学重新设计教学方案,使学生能积极参与到课程中,自主思考、积极探索,把本门课程的重难点化整为零,学到本门课程的精髓.下文以电子技术中的第二个学习任务直流稳压电源为例,说明利用四元教学思路改革前后课堂的不同效果.
二、改革前的教学设计
学生学习直流稳压电源之前,进行了简单的电子元器件识别、检测,能利用电烙铁进行简单的焊接.直流稳压电源的教学设计简单叙述如下.
1.学习任务划分
整个学习任务分四个教学活动.即活动1：接受任务,资讯分析,制定计划；活动2：安装前的准备；活动3：产品的安装与调试；活动4：总结与展示.
2.教学环节
以活动2为例,课堂执行的过程可分7个教学环节：电路原理分析——电路稳压过程——查阅资料——绘制图纸——列出清单——领取材料.
3.教师活动
指导学生分析直流稳压电源电路原理；指导学生分析电路方框图；查看学生填写工作页正确性；指导学生绘制安装接线图；指导学生列出工具和材料清单；指导领取材料及工具.
4.学生活动
直流稳压电源电气原理图识读；电路组成分析；填写工作页；识读直流稳压电源原理图；绘制安装接线图；集中讨论并列出所需工具和材料.
5.时间安排：18课时
从以上教学设计可以看出,虽然已经是任务引领式教学,但是教学设计多数是凭借老师的经验,设计不够合理,不够精细,导致在上课的过程中出现了一系列问题,比如教师讲授的比较多,学生只是被动听,被动接受知识,虽然也有动手操作的环节,但由于学生没有从根本上掌握知识与技能点,导致在安装与调试过程中无从下手,另外,根据本教学设计,不同老师上课的效果完全不同,经验丰富的老师可能结合教案与经验上的生动一些,经验欠缺的老师完全不知道从何下手,最后,一体化课程变成了纯理论课或技能课,没有达到教学目标.
三、改革后教学设计
四元教学设计模式认为,要实现综合学习需要借助学习任务、相关知能、支持程序和专项操练等因素.经过团队教师合作,进行了学习任务细分,把直流稳压电源整个学习任务分为三个任务系列.即学习任务序列1：整流电路；学习任务序列2：固定输出直流稳压电源；学习任务序列3：可调输出直流稳压电源.三个任务序列由浅入深,由易到难,教师引导学生逐步掌握学习知识与技能点,让学生积极参与到课堂中.以学习任务序列1：整流电路为例解说教学设计如下.
步骤1：教师活动：布置任务——请学生自主思考能实现将交流电变成直流电的电路,需要用到哪些电子元器件?
步骤2：学生活动：自主思考,將答案记录在工作页上.（1课时）
步骤3：教师活动：利用Multisim仿真软件演示单相半波整流电路.学生活动：观察电路,分析电路原理,做记录.（1课时）
步骤4：教师活动：布置任务一分组制作单相半波整流电路.
步骤5：教师活动：指导并对各小组的整体情况作出评价.
学生活动：分组安装与调试半波整流电路,小组汇报总结,转圈评价.（2课时）
步骤6：教师活动：提出问题：怎样实现全波整流?并利用仿真软件演示,思考如何节约电路成本,提高利用率?
步骤7：学生活动：自主思考,观察电路波形.查阅资料,进行总结记录.（0.5课时）
步骤8：教师活动：布置任务：制作桥式整流电路.
步骤9：学生活动：分组制作电路,完成任务（1课时）
步骤10：教师活动：布置任务：任务展示与反馈,转圈评价.
步骤11：教师活动：教师总结评价
学生活动：展示成果,进行自评、互评,转圈评价.（2课时）
步骤12：教师活动：布置任务：根据教师与各小组的反馈,修正本组成果.
学生活动：完善本组作品.（1课时）
本次的教学设计主要是考虑让学生“学中做,做中学”,让学生都能积极参与到课堂.教师布置任务,引导学生自主思考,独立或小组合作完成任务,过程可执行力强,不论教师的经验或资历,只要按照本教案逐步进行教学,都能达到很好的教学效果,教学过程可控,每位学生只有逐步实施,才能完成教师分配的学习任务,比原来的教学设计增加了多种教学策略与方法,对比原来的课堂教学,采用四元教学法设计的课堂更加灵活,学生自主学习的能力更强,极大提升了课堂效率,教学效果明显.
四、小结
以电子技术课程中“直流稳压电源”学习任务为例,运用四元教学法进行设计与实施,对学习任务、学习内容、教学策略、学习支持和指导、教学反馈等的分析设计,有效实现了教学目标,比改革前更有利于让学生学会掌握电子技术这门课程.通过教学设计前后对比及相关研讨,说明“以学生为中心”的教学设计比“以教师为中心”的教学设计更适合职业教育需要,能更好地改善目前学生的学习状态,使学生将来走上工作岗位更得心应手,四元教学设计是培养高素质技能型人才的必经之路,能更好地培养学生的综合职业能力.
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参考文献：
1、 双闭环控制式教学在电子技术课程中的实践和 摘 要：电子技术课程是我校电类及自动化专业的专业基础课程，在培养工科电类专业学生的专业能力和创新能力方面起着重要作用。此外，该课程的教学效果如何。
2、 模拟电子技术课程教学改革 一、引言《模拟电子技术》课程是电类的专业基础课，具有很强的理论性和实践性，模拟电子技术课程原有的教学要求越来越跟不上时代的步伐，主要的问题在于。
3、 Proteus仿真软件在技工院校模拟电子技术课程教学中应用 摘 要：模拟电子技术是技工院校电气自动化设备安装与维修专业中理论性强而又抽象的一门专业课。本文作者分析认为，在技工院校模拟电子技术课程教学中，采。
4、 中职电工和电子技术课程项目教学 摘 要：电工与电子技术作为一门专业基础课在中职学校相关专业中得到普遍开设。根据该课程在教学中存在的问题，笔者拟通过在教学中引入项目教学法，打破传。
5、 电工电子技术课程立体化教学模式 摘 要：本文首先介绍了电工电子技术课程在教学中存在的问题，在此基础上提出立体化教学模式的构建思路：不同教学环节采用不同教学方式，设计多层次、立体。
6、 任务驱动式教学模式在电子技术课程中应用 摘 要：电子技术课程是一门专业性、实践性很强的学科，传统的讲授+PPT教学模式很难适应当前教学要求。任务驱动式教学模式是一种建立在建构主义教学理。