论文培养学生空间想象力提高机械制图课程教学有效性是关于机械制图方面的论文题目、论文提纲、机械制图基础论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：本文结合制图课的教学特点,从理论角度阐述了空间想象力的形成过程,重点对培养学生空间想象力的途径做了分析,指出应从师生教与学两方面进行适当改变,方可达到较佳的效果.
关键词：空间想象力 直观性 反复性 形象化 思维方式 心理诱导
图样作为工程界的“语言”,主要将设计原理、结构形状、尺寸、技术要求、装配关系等呈现给读图者,这就决定了机械制图在机电类专业课中的不凡地位,作为必修课之一,必须努力培养学生识读机械图样与绘制机械图样能力,即能够将空间立体转化为平面图形,同时又能够将平面图形转化为空间立体,而这些能力的培养需要学生有较强的空间想象力.由于学生首次接触工程图样,且有相当数量的学生缺乏空间想象力,使读图与画图难以达到预期的效果,主要表现在视觉、形体、图像三者不能正确转化.从二维到三维,在观察方法上有很大的差异性,必须改变旧的看图习惯,逐步建立新的识图方法.在实践中,笔者从机械制图课教学的特点出发,联系学生实际,针对各种教、学误区寻找突破,引导学生建立正确的思维方式,培养提高空间想象力,收获了意外之喜.
一、制图课的特点
1.图样直观表达零件的形状
人类传递思想最基本的工具是语言和文字,可在工程领域表达技术思想时,语言和文字就存在诸多的局限性.例如减速器箱体,再完美的文字也难以表达清楚.而系统地学过制图课后,只要借助绘图工具准确、形象地描绘出箱体的轴测图,就能直观感受零件结构.教学中充分利用图样的直观性,让学生多看、多思考,大脑里逐渐形成零件的直观模型,这是空间想象力提高的基础.
2.观察思考有助于零件形象的建立
人们观察实物（或模型）的直观感受,通过在脑子里再生的形象（表象）思维,产生想象力的基础.所以必要的模型、挂图、实物都有助于学生观察思考,为将来的绘图奠定基础.
3.形象建立的反复性
直观感受与形象思维所建立的模型,往往是暂时的、不稳固的.根据心理学成就动机理论,为了得到稳定的形象,来自相同或相近事物的刺激须得到强化,故需要多次反复地进行训练,才能使形象巩固,长此以往,必将在大脑里形成包含大量形体的“资源库”,为提升想象力创造条件.
4.理论与实践结合
工程图样来源于工程实际并用之于生产一线,故工程图样带有很强的实践性,而制图作业与测绘训练就是实践的再现.在实践中,学生不断从头脑内“抽取”与图样匹配的模型,并改进,直到符合要求为止,同时,个人头脑里的“资源库”也在充实、更新,对空间想象力的增强有非常好的效果.所以,只有通过大量的实践,才能增强学生读图与画图的能力.
二、空间想象力的逐步建立
事物的发展变化都遵循一定的内在规律,空间想象力的建立也是如此,它是逐步向上的,具有明显的层次性.教师若能很好把握这一规律,有效地渗透到教学中去,有意识、有针对性地采取恰当的教学方法和措施,才能有效地提高学生的空间想象力.在教学中必须加强对空间想象力的理性分析,否则就可能造成这样的结果：少部分悟性较高的学生的空间想象力得到了提高,而大部分学生则收益甚少,乃至于放弃机械制图的学习.
根据机械制图课的特点,结合笔者的教学实践,认识到学生空间想象力的建立可分两步进行：一是由物向图的转换,拆分形体,分别考虑各部分的投影,如果有必要,甚至可以继续转换为面、线、点进行分析,这个过程就是绘图；二是通过点、线、面的投影分析,由局部到整体,构造形体结构,此过程为读图.两个相反的过程,其本质具有一致性,但对于多数学生而言,读图的过程显得更为“恐惧”,原因在于绘图更具直观性,而读图且显得抽象,需要一定的形象思维.教师的教学应遵循这个规律,先进行充分的绘图训练,再开展读图教学,循序渐进,逐步建立学生的空间想象力.
三、培养学生空间想象力的方法
制图课的学习对学生的形象思维能力有很高的要求,因此,采取合理的教学方法,逐步提升学生的空间想象力,是切实提高本课程教学效果的关键所在.
1.创设直观化的教学形式
教学中大量的模型、零件的呈现,通过视觉冲击,丰富学生的信息储备,这是非常重要的一个过程.各种实物模型的数量一定程度上受到学校现有条件的限制,但各种三维CAD软件的应用轻松化解了这个“困扰”.
授课前,可利用Solidworks、CAXA实体设计等三维造型软件制作完成课堂上使用的各种模型、零件等.课堂上,不再使用传统的粉笔绘图,直接配以相应的三维造型图,同时与其他多媒体设备的配合使用,从色彩、声音等多方面给学生全新的感受,充分调动学生的学习兴趣,提升教学的效果.这样的教学安排有四点长处：一是可以由尺寸直接驱动图形的改变；二是可以直接生成动画,直观演示物体的生成过程及零件各部分组成关系；三是课堂讲解的容量增大,能盈余较多的时间给以学生绘图练习；四是随着教学进程的逐步推进,各种三维模型、零件造型积少成多,最终形成机械制图的教学模型库,可以在后期的教学中使用,且方便保存.
此种方式应用在笔者的机械制图的教学中是经常性的.如,“相贯线”这一知识点对初学者来说非常抽象,有90%以上的学生无法准确理解.笔者利用Solidworks软件的尺寸驱动功能直观演示两圆柱相互贯穿的过程,并逐渐改变圆柱半径,展示相贯线的空间形状,使绝大多数学生都能很快理解.同时,借助三维造型进一步分析相贯线的空间极限点,对学生绘制相贯线的三视图有很好的帮助.经过检验,学生关于这个知识点的独立作业正确率达90%以上.
在课堂教学的基础上,借助AutoCAD软件进行绘图练习,计算机制图的美观、整洁及快捷特点给学生以良好的启示,有助于其养成良好的绘图习惯.但必须指出的是,计算机软件（多媒体）只是制图课的教学媒介之一,这并不表示黑板和粉笔可以全部甩开,对于重要的步骤、规律及规范性还是有必要在黑板上做出说明.此外,教师还应精选典型例题,在黑板上进行手工绘图演示,引导学生养成良好的绘图习惯,建立正确的标准化意识.
总结:这是一篇与机械制图论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
参考文献：
1、 机械制图课程教学体系和实践 摘要：“《机械制图》课程教学体系的研究与实践”从河南工程学院的实际出发，以提高学生工程实际素质为核心，构建了立足煤炭行业、服务煤炭企业，贯穿工程。
2、 基于工作过程导向高职机械制图课程教学改革 【摘 要】以培养高端技能型人才为目标，加强理论与实践结合，将机械制图课程总体设计集中在以工作过程导向的实践教学模式上；探索基于工作过程的机械制图。
3、 校企合作培养模式下机械制图课程教学探究 摘 要：本文提出，在校企合作，共同培养技能型人才的模式下，中职机械制图教师应了解合作企业、熟悉生产工艺，分析企业岗位对本课程能力要求。以合作企业。
4、 在机械制图课程教学中激发学生学习兴趣教法探析 摘 要：兴趣是求知的内在动力。但是学习兴趣不是天生的，主要源于教师引导学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，使其能创造性地学，最终达到优化课堂。
5、 中职机械制图课程教学改革 摘 要：機械制图教学存在教学内容与初中毕业生自身知识结构不相符的问题，探索适应初中毕业生的机械制图教学改革之路势在必行。本文围绕中职机械制图课程。
6、 发现法在机械制图课程教学中的应用 摘 要：发现法适用于机械制图课程的教学。本文对发现法如何突显基本教学环节进行了论述，并列举了此种教学模式在机械制图课程教学中的具体应用实例。关。