论文气体栓塞为例主题式观课议课是关于本文可作为相关专业气体栓塞论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文气体栓塞的症状论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：本文以物理教学中的“气体栓塞”为例,详细介绍了“主题式观课议课”的特点、做法以及意义.这对于提高教学质量、提升教师的教学水平、促进青年教师的专业成长,有着十分重要的意义.
关键词：主题式 观课议课 物理 气体栓塞 人体气栓
“观课议课”的课题研究,进入到了第二个阶段,就是开展以各个教研组为单位,针对教学过程中学生所反映出的问题,或者是教师所存在的疑惑,进行集体的探讨、交流和反思,以期达到提高教学水平,提高教师的基本素质的目的.
下面就以物理教学中对“气体栓塞”为例,进行一些细致的说明.
一、教研组对“气体栓塞”的集体探讨
“气体栓塞”是物理教学中与医学专业课联系紧密的重要内容.在中等卫生职业学校中,对护理专业学生讲这个问题的目的,是为了让学生在临床护理实践中,防止人体气栓的形成.因此,在教学中,物理教研组经过集体讨论,决定重点从以下几个方面讲解.
第一,“气体栓塞”形成的条件：浸润液体、细管.
第二,“气体栓塞”定义：物理学中对气体栓塞的叙述为“浸润液体在细管中流动时,如果管中出现气泡,液体的流动将受到阻碍,气泡多时可发生阻塞,这种现象叫气体栓塞现象”.
第三,“气体栓塞”形成的物理原理：浸润液体在细管中流动时,如果细管中出现气泡,左右两侧液面对气泡中气体会产生附加压强,随着气泡的移动,气泡会变形,附加压强会随即增大,气泡越多,附加压强会越大,达到一定程度,多个气泡就会像塞子一样阻碍液体的流动,从而形成“气体栓塞”.
第四,举例：如果静脉注射和静脉输液时有气泡混入,就会在血管中产生气栓,甚至造成生命危险.
二、教学中出现的问题及反思
问题1：是不是各种气泡在血管中都会出现阻碍血液流动的现象?
问题2：当输液器中只是在器壁上悬挂一些小气泡且并不随液体流动时,为何不需要必须排干净?
针对学生出现的上述问题,物理教师仔细回顾了自己的讲课过程,并仔细分析做出了如下反思.
反思一：关于“气体栓塞”的讲解对细管气栓无疑是正确的,但如果与人体联系起来就会出现漏洞.这也是在初次备课中忽略的.专业课教师在讲解临床护理中防止人体气栓时,往往会提到人体静脉滴注时一定要排空输液管中的空气；气泡进入血管就会产生气栓,这就给学生造成了错觉.
反思二：有些细微的地方,教师可能还是没讲明白.如“虽然有气泡产生,但是只要是悬挂在壁上,不随着液体流动,就不会进入人的血管,自然就不会发生气体栓塞现象”.
三、教研组对“主题”的再探究
1.认真对比“气体栓塞”与“人体气栓”产生的条件,进行“纵向”研讨
物理学中气栓的条件是细管和浸润液体,而应用到人体时,这两个条件就确定是人的血管和血液.血管和细管相比,它不均匀且有弹性.血液也不同于浸润液体,它的黏滞性大,且具有特有的属性.因此,不是所有的气泡都会在血管中产生阻止血液流动的现象.如果氧气在血液中,它就很容易被血浆吸收,还可以大量地与血红蛋白结合成氧和血红蛋白.这足以表明氧气在血管中是不会产生气栓的.不仅是氧气,二氧化碳气体也产生此类效果.
2.积极实验,虚心请教,找出发生 “人体气栓”的根源,进行“横向”研讨
实验：给小白鼠的耳后静脉注射空气.
首先给小白鼠的耳后一次性注射10毫升的空气.这样,小白鼠就会立刻死亡.接着对其解剖,观察结果后发现,小白鼠的心房中有大量的气体存在形成了气栓,致使血液无法流回或流出心脏,导致小白鼠死亡.此时,气体却并没有把静脉血液塞住.
与此同时,我们向临床教师请教,他们对人体气栓得出的结论是：
严格地讲,是血管中混入了空气才造成了人体气栓的发生,因为空气中78%成分的氮气.它是罪恶的根源.
人体气栓现象发生的部位是心房.静脉血管中的血液是向心脏回流的,它是“回流血”,其回流的路径是越来越宽的,因此,即使静脉血管中出现了一定量的气泡,也不会像液体在细管中那样,血液会阻塞在静脉,发生栓塞,而是会伴随着血液的不断流动,气体被压入心房,从而在心房中产生气体栓塞现象.
可见,在讲授这部分内容时,如果教师只是照本宣科,就有可能与临床实际情况有出入,被学生提出的问题所困扰.应把细管气栓现象和人体气栓现象加以区分.从而让护理专业学生真正地了解人体气栓的发生过程.
四、小结
这就是“主题式观课议课”的做法.它一改往日面面俱到、重点不突出的特点,每次“观课议课”活动都围绕相同的主题进行,使教研活动更具有针对性、实效性,使研究更具有深度.
（作者单位：山西省阳泉市卫生学校）
总结:这篇气体栓塞论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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