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朱自清先生的《春》作为语文教材的经典文本之一,问世以来,一直被无数的师生传诵、研析,也使人们从中得到无穷的教益.但在实际教学中,对于这样的经典文本,如何进行合理的文本解读、确定适宜的教学内容以充分实现其教学价值,与教师的语文课程观有十分密切的关系.
一、入境始与亲
语用教学观更强调运用语境理论来指导语文教学,语境是同话语实体、语用主体处于同一个层面的语用三要素之一.与阅读教学文本理解有关的语境因素可以从三个层面分析,分别为话语语境（具体教学情景）、文本语境（文本写作背景及上下文等）和背景语境（民族文化心理积淀等）三个语用范畴,他们共同构成了教学的认知语境.
《春》是1933年朱自清先生应约撰写给中学生阅读的文章,“系特约撰述之作品”.以后一直编入中学教材.文章饱含了作家特定时期的思想情绪,对人生及生命的赞美和讴歌,这是《春》创作的基本语境.从更大的背景看,《春》的写作还基于一些基本的社会文化语境：春天是一个富有生命力的季节,也是一个美丽、神奇,充满希望的季节,人们在春天里为未来播种、奋斗,孕育着对美好生活的追求,表达出对美好未来的热烈期盼.显然这是作者与读者共同的心理认知背景,是围绕交际话题双方互明的背景语境.
文本中,朱自清先生充分利用这一外部背景语境,起笔写道：“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了.”一句话就在文章开头营造了富有高度体验性、情感性的语境,使读者一读文章便进入一个基于共同文化背景的文本语境.从具体表达上来说,“着”与“了”相呼应,表明由冬而春,在时间的转换中对行文有高度的指向性,领起全文也奠定了全文的感情基调；这一笔对于读者也有极强的制约性,似乎带着读者一下子进入到文本语境中来.
接着,作家用高度经济的笔墨,构筑了一个十分典型的时空情境,引领读者以自己的现实生活经验为基础,去开始一段文本时空中虚拟的游历和情感体验.在这里,背景知识语境和虚拟的时空情境相互融合,为全文设置了一个广阔、明净而又悠远、深情的文本语境.
我们稍微拓展一下,可以发现这似乎是朱自清先生“惯用”的文笔：
这几天心里颇不宁静.今晚在院子里坐着乘凉,忽然想起走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有一番样子吧.（《荷塘月色》的开头）
燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候.但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?（《匆匆》的开头）
昨晚中西音乐歌舞大会里‘中西丝竹和唱’的三曲清歌,真令我神迷心醉了.（《歌声》的开头）
我第二次到仙岩的时候,我惊诧于梅雨潭的绿了.（《绿》的开头）
我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影.（《背影》的开头）
等等
还需要注意的是《春》结尾的几节文字：
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着.
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着.
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去.
作者用三個比喻性的排比段赞美春天,说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的；三个比喻句也形象地写出了春天成长的过程,表达了作者追求美好未来的强烈信心和感情：我们人类也应当踏着春天的步伐,去创造美好幸福的人生.篇末的“领着我们上前去”,正与开头“东风来了,春天的脚步近了”相呼应,这一呼应,从语境建构的角度说,也是神完气足,全文似一气呵成,让读者至此既在思绪上有一个完结,但又似乎引发了读者无穷无尽的联想：春来春去,岁岁年年,大自然有无穷的美妙,人生有无尽的魅力,只要我们怀着希望和信心,我们就能像春天一样有蓬勃的生命力,不断生长,不断进步,使人生奏出美妙的旋律.
二、语语悟其神
就一般语用义来说,《春》以乐观欢快的感情格调、生动活泼的口语、简洁明快的句式,凝练成表现力极强的修辞,向特定的读者全方位地描述春,充满了诗情画意,表现了作者对事物精细的观察和深切的体悟,所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气,文章的结构也严谨精美,这构成了其他各种语用义的基础.对此,通过初步阅读,稍有语感的学生基本都能把握.
话语的突现语用义是说写作者要突出、强调的具体意义往往通过话语的突现形式来蕴含.《春》作为典范的白话文著作,十分讲究词语的选择和锤炼、句式的选择和搭配,表现词语、句式结构的突现义,充分体现了现代白话文语言的典范性意义,具有极其丰富的阅读教学价值.
如：“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.”“钻”写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意间春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉；“嫩嫩的”“绿绿的”放在句末,强调了小草嫩绿的特点,也使句子变得生动活泼、富有生气.再如写春风的气息一句：“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微湿润的空气里酝酿.”“酝酿”一词十分生动地写出了各种气息在空气里像发酵似的,越来越浓,大大增强了语言的情味.
还有：“树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼.”突出树叶儿、小草儿在春雨滋润下的特点,给人鲜亮的感觉,写出了树叶儿、小草儿的盎然生机,充满无限活力；也从树叶儿、小草儿颜色的变化侧面写春雨,突出景物给人的强烈感受,具有很强的艺术表现力和感染力.
至于辞格的突现义更是《春》最显著的特点.全文共三十个句子,二十多句都用了修辞格,且修辞格的单用、连用、兼用、套用、综合运用,无所不包,无所不用其极.作家凭借新颖奇特的构思、朴实隽永的语言,将辞格当作画家绘画的“颜料”,全方位、多层次地描绘出生机盎然的“春景图”.关于这一点,前人之述备矣.
色彩语用义指的是话语成分自身以及话语结构、关系之间所含有的某种附加色彩,包括感彩义、形象色彩义和语体色彩义等.《春》的感彩义细微地体现在儿化的运用上：赶趟儿、甜味儿、桃儿、杏儿、梨儿、杂样儿、草味儿、鸟儿、树叶儿、小草儿、刚起头儿,全文仅631字,表示喜爱感彩的儿化就用了12处之多,使全篇始终洋溢着一种欢快、喜悦的气息.
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参考文献：
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