论文心手合一，剪出慧心是关于心手方面的论文题目、论文提纲、心手论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
剪纸是我国古老的民间艺术,中国剪纸已经被联合国教科文组织列入了《人类非物质文化遗产代表作名录》,在小学美术教学中引入剪纸,不但能够让学生变得心灵手巧,学会剪纸相关技艺,更能够让他们循序渐进地接触中国民间剪纸,通过剪纸来领悟文化底蕴,提高自己的综合素养.
一、自绘图案,推动创新能力
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励唤醒和鼓舞.”在教授剪纸时,教师最重要的并不是传授学生剪纸的相关技艺,而是训练学生创新能力.笔者在授课时总是让学生展开想象,剪出自己喜欢的图案,而不是模仿教材中的剪纸图样.单纯的模仿无法让学生开拓思路,除了教授他们单剪法、折剪法等技巧以外,更重要的是让他们有自己的主观想象,在设计剪纸作品的时候融入自己的想象.
例如,笔者在上课时会给出开放性的课题,播放一段优美的音乐,让学生用剪纸来剪出“春天”,并且提示他们春天可以看见鲜花开放,听见小鸟啼鸣,还有小动物和同学们一起玩耍,然后再让他们展开想象,运用学过的剪纸技法,用剪刀剪出自己心中的春天.学生们都进入了创作之中,有的剪出了百花开放的场景,有的剪出了小朋友和小动物一起嬉戏的情景,所有的作品都是独一无二的,都充满了童趣和创意.在布置剪纸作业的时候只设置主题,不限定内容,这样可以更好地促进学生想象,让他们创作出更加具有创意的剪纸作品,唤醒他们的艺术细胞,鼓舞他们的创作热情.剪纸能够很好地推动学生想象,让他们在创作的时候融入自己的创意,剪出自己独特的感悟,从作品的造型、结构、表现手法等方面都有所创新,让他们能够更好地利用剪纸“秀”出自己的风格.
二、形意合一,重视文化底蕴
白朗宁说过：“艺术应当担负起哺育思想的责任.”在进行剪纸教学时,不单要让学生领悟到剪纸艺术的独特魅力,更要让他们深入到思想层面,感受到剪纸这种古老艺术所体现出来的文化底蕴.很多剪纸图样都是能够体现文化底蕴的,如果能够在教授的时候将文化内涵融入到教学之中,那么学生学到的就不只是剪纸的“形”,更能够领会到其中深藏的意蕴.
例如,在学习“龙凤呈祥”这个传统剪纸图样时,笔者便将龙和凤的相关民间故事说给学生听,告诉他们龙凤在中国文化中的深层次内涵.同时还让学生上网或者去图书馆查一下,看看能否找到和龙或者凤有关的民间故事,这大大激发了学生的兴趣,有的学生研究了龙的形象在中国历史上的变迁,有的学生讲述自己看到了《龙凤呈祥》的京剧.在这个基础上我让学生展开想象,根据自己学到的内容来剪出相关的剪纸作品.这样的学习抓住了文化底蕴,也让学生对剪纸产生了更加深厚的兴趣.不过要注意的是切不可要求过高,使得文化方面的内容多过于剪纸技巧的练习,这样的话就会有画蛇添足之嫌,所以,教师要注意好教学的尺度,用适当的传统文化精髓来起到画龙点睛的效果.要让学生更投入地学习剪纸,就要注意文化底蕴的传承,通过对某些剪纸主题的深入感悟可以促进学生提高自己的综合素质,也能够让他们产生浓厚的学习兴趣,教学效果会变得更加好.
三、学以致用,融入实践活动
剪纸作为一种工艺制作项目,学以致用,融入实践生活也是十分重要的,笔者在教学的时候经常开展一些小活动,让学生发现剪纸这门艺术是能够让自己的日常生活变得更加美好的,这样就进一步鼓舞了学生的积极性,促使他们自觉投入到剪纸练习之中.
例如,在春节到来的时候,笔者会让学生自己找一下资料,看看有没有什么专门用在春节的剪纸作品,然后让学生分成若干小组,大家一起商讨这些作品的特点是什么,再尝试制作出相关的剪纸作品,为春节增添喜气.学生们很快便发现,原来春节的窗花有着十分美好的寓意,图案一般都以吉祥如意的内容为主,于是学生们便展开了思索,设计出了属于自己的窗花.在教师的鼓励下,他们自主开展了窗花大赛,将自己设计并制作的窗花展示出来,然后让家长们来评选,看看谁设计的窗花最出色.为了让学生的探究学习更加深入,我还让他们尝试找一下不同地区、不同年代的窗花,看看它们在艺术风格和表现内容上有什么区别.这样的活动不仅让学生对窗花有了更加深入的了解,更是一次效果很好的亲子活动,而且也让学生参与到了美化家庭的劳动中,让他们体会到了剪纸艺术的实际用途.各种丰富多彩的活动将学生的剪纸练习从课堂延续到了课后,更让他们从这些活动中产生了成就感,促使他们利用剪纸进行相互交流,这会使得更多的学生爱上剪纸这门传统的艺术形式.
总之,让学生掌握一定的剪纸技艺,领悟相关的文化意蕴,展开和剪纸相关的实践活动,可以让学生更好地体悟剪纸这门优秀的民间艺术,让他们心手合一,用剪刀剪出创意,练成一颗慧心.
（作者单位：江苏省宝应县实验小学）
□责任编辑：潘中原
总结:本文关于心手论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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