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【关键词】幼儿 创作性戏剧 教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08A-0004-02
戏剧是通过演员表演故事来反映社会生活中的各种冲突的艺术,它以表演艺术为中心,综合了文学、音乐、美术、舞蹈等多种艺术门类,为艺术教育综合化开辟了新的思路.19世纪,英国运用道德剧对儿童进行社会道德教育,成为儿童剧的雏形.20世纪,英美开始了戏剧教育的实践.20世纪30年代,美国进步主义教育家温尼菲尔德·沃德在其著作《与儿童开展戏剧制作》提出“创造性戏剧”,戏剧教育由此兴起.此后,英国的皮特·斯莱德推动了戏剧教育的发展,芭芭拉·麦金泰尔、奈尔丽·麦凯瑟琳、蒂娜·莫尔、麦当娜·斯丁森等人都对戏剧教育展开了研究.国内的戏剧教育始于20世纪80年代,并于21世纪逐渐兴起,台中师范学院王静珠教授对创作性戏剧展开了系列研究,此后,张金梅、许卓娅、杨娟、季云飞等人也对幼儿戏剧展开了研究,南京、上海、广州等地掀起了戏剧教育的热潮.
一、创作性戏剧的含义及特征
(一)创作性戏剧的含义
中外戏剧教育研究中,均存在两种取向：戏剧作为艺术的“本质论”取向和戏剧作为教学手段的“工具论”取向.创作性戏剧以“工具论”取向为主、“本质论”取向渗透其中,是促进儿童发展和提高教学效果的手段.美国剧场与教育联盟组织将创作性戏剧界定为一种即兴的、非演出的,以过程为中心的戏剧形式,参与者在引导者的指导下,想象、扮演并反思人类真实或想象的经验.创作性戏剧的本质是游戏,而不是演出,重在感情的表现和想象的发挥,它给予幼儿自编、自导、自演的自由,也鼓励幼儿即兴、纯真、自然地表现.林玫君指出,儿童剧场和创作性活动都属于戏剧的范畴,儿童剧场以正式表演为主,创作性戏剧活动则以教学过程为主.综上所述,各位专家对创作性戏剧的定义虽然不完全一致,但都存在这样的共同点：强调即兴性、非表演性,强调幼儿在戏剧过程中的主动建构以及幼儿自己创作动作、对白、声音和道具,是幼儿表达感情和即兴表演的适当形式.
(二)创作性戏剧的特征
张金梅博士对儿童戏剧展开了“自下而上”的实践研究,总结了创作性戏剧的四个特征：即兴创造性；非演出性；想象、扮演和反思是活动的基本过程；经验是活动来源.台湾学者李宛儒概括了创作性戏剧的五个特点：①重视创作的“过程”甚于演出成果；②由一位教师或引导者带领幼儿即兴创作；③课程安排多元化,可以是角色扮演也可以是戏剧游戏；④有利于幼儿的“全人发展”；⑤可让幼儿在积极、开放的情境中表现自我.
综合创作性戏剧的含义和特征可知,创作性戏剧突出儿童的主体性地位,具有很强的即兴性,关注戏剧参与者在过程中的全面发展,形式灵活多变,体现了参与者的、平等和经验的双向建构.
二、创作性戏剧符合幼儿的学习特点和现实需要
(一)顺应幼儿的艺术天性
戏剧是最贴近人类生活的艺术形式,在人类源远流长的发展史上散发着浓郁的文化馨香,也是一种更接近儿童灵性的存在形式.儿童天生喜欢假装和幻想,儿童天生是导演,儿童天生是演员、剧作家和导演的集合体.创作性戏剧源于儿童的自发性表演游戏,是儿童的天性使然,是适合幼儿表达情感和即兴表演的艺术形式.
(二)关照儿童学习与发展的综合性与整体性
《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出,要关注儿童学习与发展的综合性与整体性.我国自20世纪80年始进行幼儿园综合课程改革,改革过程中的瓶颈问题如“拼盘”现象、泛化现象、“为了综合而综合”等现象至今依然存在.戏剧课程涵盖了戏剧内部、多种艺术和学科领域三个层面的综合,在综合性课程内容实施的过程中,能够促进儿童的整体性发展,恰好解决了幼儿园综合课程改革中出现的瓶颈问题.
(三)发展幼儿的创造力
创作性戏剧不像传统戏剧根据事先编排好的剧本进行排练,它具有很强的即兴性,在脚本的创编与创生、角色的分配与表现、舞美设计、道具制作与使用等方面都需要戏剧参与者根据个体经验进行创编,需要儿童回顾自身丰富的感官经验,选择特定的戏剧性行动来想象和表达眼前不存在的事物或自己当前并未处于的时间与空间.通过这样的经历,幼儿能渐渐认识到想象与创造的力量,并融入到每天的记忆、学习与创造之中.
(四)培养幼儿的合作技能
在未来公民素养养成的过程中,人际交往技能将成为个体适应社会环境与社会生活的核心,个体交往与合作的素质成为个体获得发展与事业成功的重要素质.创作性戏剧的综合性为幼儿学习合作技能提供了空间.儿童作为演员、剧作家、导演、舞美师、音响师、观众及剧场工作人员,为了完成共同的戏剧作品,自然形成了合作性的学习组织,在共生共创的戏剧活动过程中,他们相互解释、探讨、协商,在创作性戏剧活动所提供的这些合作学习情景中,他们的合作技能将获得更好的发展.
(五)提供主动建构知识的途径
瑞吉欧方案教育的创始人马拉古奇认为,无论何时何地,儿童都扮演着积极主动的角色,从而主动建构知识.创作性戏剧活动为儿童提供了一个动态、合作、生成的情境,儿童在这样的情境中主动创造自己的戏剧,体验形形色色戏剧人物的生活,并在这过程中改组已有经验,获得新的知识经验.儿童成为戏剧经验的主动建构者,成为学习的主体.
(六)利于幼儿情绪的体验与表达
幼儿期的儿童情绪逐渐趋于稳定,形成基本的个性结构,是幼儿情感发展的重要时期.在创造性戏剧活动中,幼儿可以感知戏剧作品中各种角色的多种情绪与情感,感受善、恶、美、丑和喜、怒、哀、乐.在这样的情绪体验与表达过程中,幼儿的情绪可以得到合理的宣泄,这对他们情绪情感的健康发展无疑是有益的.
（七）发展幼儿的语言能力
总结:本论文主要论述了戏剧论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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