论文小学写字教学之我见是关于小学写字教学方面的论文题目、论文提纲、小学写字教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
在2011年教育部颁布的《关于中小学开展书法教育的意见》中指出：小学生应养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,按笔顺规则写字,注意间架结构,能正确、熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁,并在书写中体会汉字的优美.但是,目前我国的小学生还缺乏系统的写字教育和训练,因而在写字中存在不少问题：
一、书写姿势不当
笔者发现当前许多学生写字时,不但身体没有与桌面保持一拳的距离,而且头伏做到太低,身子几乎趴在桌子上,长此动作不仅严重影响脊柱的生长发育,造成视力下降,而且直接影响每个笔画的书写及字形的整体把握.另外,有些学生写字时,为了避让邻座,互不妨碍,喜欢将左肩垂下,让右肩拱起,侧着身子写字.随着身子倾侧,作业本也随之歪斜.我们平时写一横画,由于视觉上的原因,总略带一点斜势,而侧身写出来的字,其斜度就更大.久而久之,字中的横画也就严重倾斜,导致整个字、整行字、整篇字都一股脑地歪斜.
二、执笔方法不对
铅笔、钢笔的正确执笔法应是食指与拇指执住笔杆,用中指抵住笔杆.但是,有相当部分的学生却是将食指弯曲,让食指的指甲背压住笔杆,再用大拇指紧紧包住,握紧了拳头写字.据笔者调查,在一个有52 位学生的班级里,竟有38 位学生这样写字.这种情况必须及时纠正.因为用这种执笔法写字,不仅样子难看,而且费力,速度慢,还阻挡视线.尤其对中小学生的骨胳发育不利.执笔只有指实掌虚,才能轻松自如地书写；握紧拳头写字,力集中在掌上,书写时笔就难以舒展,写字自然很慢,觉做到很累.此外,少数学生执笔时,手腕向外翻,手心向内,其状如同画素描中的线条一样,力不在指上、掌上,而在向外翻出的腕上,如此写出的字,特别难看.
三、用笔方法欠缺
1.笔画缺少轻重虚实变化
由于不正确的执笔,直接影响用笔的轻重缓急,因此笔画或状如木棍或状如杂草,笔画中就缺乏应有的虚实变化.
2.缺乏点画应有的形态
汉字的点画书写,是有一定的用笔要求的,但这方面的知识,毛笔书法课上才能讲做到详细一些.学生由于脑中缺乏点画形态的印象,因此用硬笔写字时,无论一点一捺,都是一段直线.或者有的把点写成钉子形状,起笔重收笔轻,成鼠尾状,非常难看；有的则简为圆笔,如一个“心”字,其中的卧钩开始都写成斜钩,有的后来写做到无钩,变成半圆了.尤其是折画,如“口”字中的横折,几乎写成弧形,缺少应有的停顿,至于比较难写的捺笔,就更缺乏应有的形态.
四、结构安排不当
1.写不好部首
部首是组成一个字的重要部分,写好部首也就等于写好了字的一半.但由于学生缺乏这方面的训练,部首常过不了关.一些较难写的部首更不如人意.如走之旁、耳朵旁、反犬旁,都写做到离要求很远.因为部首写做到不好,与之组合的部分也就难以写好,即使写好了,整个字仍然难看.
2.结构松弛
学生识字时,往往只记住一个字由哪些笔画和部分组成,而不注意如何组合.由于脑中缺少一个字的形像,以及还未形成把心中的形像用笔反映出来的能力,就难以做到意在笔先.因此,动笔后常常写到哪里是哪里,不前后照顾.这样,字的结构大都松弛,比例不当.左右结构的字,常写做到左大右小,上下结构的字又写做到上长下短,甚至一个左右结构的字,可被看成是两个单字.
3.字形不挺
学生初学写字时,如同幼儿学坐学站一样,无坐相、站相可言.为求将来有好的字形,要求先在田字格内练字,做到不撑满,不出格,不歪斜.但如田字格内的字未写好,到高年级后,就容易使字形成较差的形态.比较多见的,是字体倾斜,甚至斜做到都快要躺下来.也有的字形过紧、过宽、过长、过扁、过矮、或成腰鼓形,甚至兼而有之等字的形态不好,字就显做到不挺拔,没有精神.
由此看出,小学生写字教学日趋重要.以下是我在写字教学中尝试采用几种方法：
一、“行”的示范
在课堂教学中,如果“光说不练”,即使是你口干舌燥地说了一节课：“这个字怎么写,注意什么,那个字怎样写,要点是什么....”没有示范的话,学生仍然听的是一头雾水.再者,教师在课堂上不作示范,也是很难让学生信服的.反之,如果“只练不说”,你把字摆在那儿,就让学生照着写,不阐述字的要领,学生就会感到无法下手去写,不知道该怎样正确的书写,很容易让学生身心烦躁.因此,在教学中我很注重示范与讲授的结合,时刻提醒并演示正确写字姿势和握笔姿势.每教一个笔画、一个字,我都要边讲解边范写,难点处着重举例示范.让学生看清楚每一笔画的起笔、行笔和收笔的方法,让学生能够理解、记忆、运用,提高书写效果.
二、“例”的引导
书圣王羲之说过：“倘一点失所,若美人之病一目；一画失节,如壮士之折一肱.”意思就是如果一个点没有写好,就好像人的一只眼睛有了毛病,一个笔画没有写好,就好像一个壮士折了一条胳膊,所以必须下功夫打好笔画基本功.
每个汉字的长短高低,左右比例、上下搭配都取决于每个笔画.所以在教学中,我通常是每教一个基本笔画就结合练写含有这些笔画的汉字,逐字讲解示范此笔画在不同字中的占位、写法、学生观察后临摹书写就会记忆深刻.如在讲“竖”时,我先不讲授它的写法分类,只是将“竖”分“悬针竖”和“垂露竖”两种形态表现出来（写在黑板上）,然后让学生分析两个“竖”有什么地方相同,什么地方不同?并让他们经过思考在练习本上依据各自的印象,把两个“竖”分别组成汉字.先不告诉他们哪些字用悬针竖写,哪些字用垂露竖写,让他们带着疑问,等待老师示范,点名几位同学发表了他们的观点之后,我再将带有,“悬针竖”和“垂露竖” 的字分别在黑板上写出来,如：“十、下、丰、牛、中”用,如：“悬针竖”书写,“开、下、来、临”用“垂露竖”书写.再利用电子白板书写回放功能,学生们的注意力就更加集中,记做到相当牢.
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参考文献：
1、 小学作文教学之我见 中图分类号：G623 2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0116-01作文教学是小学语文教学的重中之重，也是小。
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