论文我国高师院校实施多元文化音乐教育是关于多元文化方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关多元文化论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】我国高师院校实施音乐教育过程中,不仅要注重弘扬民族音乐,还要引导和帮助学生开拓视野,了解世界各民族音乐文化,树立平等的多元文化价值观,以便于在全球化背景下,有效的开展多元文化音乐教育,促进学生音乐文化素养的普遍提升.
【关键词】高师院校；多元文化；音乐教育
音乐教育不仅要关注音乐知识和技能本身, 了解音乐背后深厚的文化也非常重要.21世纪以来,随着文化的多元化,我国高等院校在音乐教育发展中,也在逐步摒弃传统教育模式,树立多元文化音乐教育理念,探索多元文化的音乐教育模式.在我国高师院校实施多元文化音乐教育,促进我国音乐教育稳步发展.
一、高师院校实施多元文化音乐教育是社会发展必然趋势
随着全球经济的一体化,世界各国、各民族音乐文化交流日益频繁,全球音乐文化生态环境,促进了多元音乐文化的推广,音乐教育文化的重要性也越来越受到人们的重视.早在上个世纪五十年代,国际音乐教育学会就已经开始倡导多元文化音乐教育,在世界范围内逐步确立多元文化音乐教育观念,世界各国也开始广泛关注和推广多元文化音乐教育.美国率先将多元文化音乐教育列为必修课,英国原本崇尚欧洲古典主义音乐教育,随着多元文化音乐教育观念的渗透,英国也在学校开设的音乐课程之中,将多元文化音乐教育纳入其中.澳大利亚也将多元文化音乐教育内容纳入许多音乐教学大纲,德国也开始重点推行多元文化音乐教育,接纳来自不同时文化背景的音樂,可见,多元文化音乐教育已经成为一种潮流.随着中国文化市场走向国际化,与世界各国文化频繁交往,中国音乐教育界,也开始普遍关注多元文化音乐教育,并逐步实施和推广多元文化音乐教育.然而,受历史因素影响,我国在实施和推广多元文化音乐教育过程中,还没有真正走向国际化,许多时候,还是沿袭欧洲音乐教育体系.因此,在新的时期里,我们必须顺应社会发展潮流,因为高师院校实施多元文化音乐教育是社会发展必然趋势.
二、高师院校实施多元文化音乐教育现状
我国高师音乐教育体系,主要是仿效欧洲音乐教育体系,音乐基础理论与技能,如基本乐理、钢琴、作品分析等,都是以欧洲的古典音乐为主,依靠系统学习西方的欧洲音乐提升学生的音乐素养,这种教学模式,不仅造成学生对本民族音乐文化缺乏了解,而且还容易造成学生对其他区域音乐文化认知的缺失,学生的音乐审美“欧洲化”现象比较明显.例如,虽然近些年我国已经有许多高校开设了民族音乐学,使学生对传统民族音乐有了一定的了解,但在实际教学过程中,学生欣赏和理解民族音乐,并没有站在科学的音乐欣赏角度,而是以欧洲音乐观的思维定式学习民族音乐,“欧洲中心论”的音乐思想,在许多学生的头脑中根深蒂固.事实上,在多元文化音乐教育中,欧洲古典音乐也是一个有机组成部分,我们在音乐教育中要打破“欧洲中心论”,并不是让学生将欧洲的古典音乐摒弃掉,而是要教师和学生摒弃“一元化”思想,更新教育理念,建立“多元化”的音乐教育思维.在音乐教育实施过程中,教师发挥着很重要的作用.实施和推广元文化音乐,教师的作用不容忽视.然而,高师音乐教育师资建设不容乐观.要实施多元文化音乐教育,课程设置与传统高师音乐教育存在很大的差异.多元文化音乐教育需要多个学科的支撑,如世界民族音乐、音乐人类学等,目前,高等师范院校具有综合能力的师资比较缺乏.要实现多元文化音乐教育,配套教材和音像资料也发挥着很重要的作用.在音乐传播过程中,音像资料是最为直观的载体,因此,音像资料的整理,是有效实施多元文化音乐教育的首要条件.开展多元文化音乐教育,教材的缺乏也是制约其开展的一个主要瓶颈.目前,多元文化音乐教育相关教材还比较短缺,教材编写刚刚起步,结合我国高师音乐教育的相关音乐教材更是缺乏.
三、我国高师院校实施多元文化音乐教育有效策略
我国高师院校实施多元文化音乐教育,首先,要认清中国民族音乐与世界音乐文化都是灿烂的、多彩的,在重点强调“本土文化”的同时,对于世界音乐文化也不能够忽视.要认识到21世纪的音乐教育,已经进入了多元化的音乐教育时代.所以,高师院校实施音乐教育,一定要突破传统观念和思维定势,积极推行多元文化音乐教育模式.以便于学生能够了解并学习世界各民族文化音乐,逐步建立多元文化音乐教育体系,使高师院校音乐教育能够尽早的适应国际音乐文化大环境,促进音乐教育的迈入中国化、全球化.为了让大家更多地了解世界音乐,加强多元文化教育内容,我们必须树立科学的音乐教育理念,科学设置音乐课内容,同时,汲取外来音乐文化的精华,重视加强音乐教材建设.音乐教育课程的实施,并不是在现有的课程中纳入世界各民族的音乐文化,也不是单独设置世界民族音乐学科,而是在保证传统课程质量基础上,融入多元文化音乐的课程,使其与音乐教育学科结合起来,成为高师院校音乐教育的有机组成部分.获取多元文化音乐,音乐教育的实践体验也非常关键.所以,我们要为学生营造多民族文化音乐氛围,使学生能够更深刻理解和认识不同民族的音乐文化,通过轻松愉悦的亲身体验,有益补充理论教学的不足.实现多元文化音乐教育,师资力量发挥着决定性作用.由于多元文化音乐教育尚处于起步阶段,许多教师知识储备缺乏,因此,我们需要大力引进高层次的音乐人才,并且加强对教师的培训,促进教学质量的提升.
四、结语
多元文化音乐教育,符合当今社会音乐教育发展新目标、新潮流.因此,面对多元文化音乐教育的冲击,高师院校的音乐教育,也要博采众长、兼容并包,用积极的姿态实施多元文化音乐教育.以便于培养新型音乐人才,促进音乐事业健康发展.
参考文献
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[2]魏煌.对多元文化音乐教育的文化思考[J].音乐研究.2002,（01）.
作者简介：徐亮（1980—）,女,汉族,山东省威海市人,硕士学历,讲师职称,主要研究方向：音乐学；林南（1980—）,女,汉族,辽宁省大连市人,硕士学历,副教授,主要研究方向：（音乐表演）钢琴演奏.
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参考文献：
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