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今天谈教育,最响亮的口号,一是国际化,二是专业化.这两大潮流都有很大的合理性,但若以牺牲“母语教育”或“中国文辞”为代价,则又实在有点可惜.
光绪29年（1903年）11月,晚清最为重视教育的大臣张之洞在奉旨参与重订学堂章程时,在规定“中学堂以上各学堂,必全勤习洋文”的同时,强调“学堂不做到废弃中国文辞”.之所以刻意凸显“中国文辞”,不是基于文学兴趣,而是担心西学大潮过于凶猛,导致传统中国文化价值的失落.此立场曾被批做到“体无完肤”,今天看来颇有预见性.
1.阅读与写作课：国外高校是抹不掉的必修课,我们还在由大学“自作主张”
北大中文系百年系庆时,我曾谈及：“‘母语教育’不仅仅是读书识字,还牵涉知识、思维、审美、文化立场等.我在大陆、台湾、香港的大学都教过书,深感大陆学生的汉语水平不尽如人意.”前一句好说,后一句很伤人,这其实跟我们整个教育思路有关.
教育部在启动此次新高考改革时,已明确宣布取消中学的文理分科.但至于今后大学是否要开设“大一国文”或“大学语文”,教育部不敢硬性规定,任凭各大学自作主张.相比之下,台湾教育界目前还在坚持6个学分的“大一国文”,显做到弥足珍贵.
记做到4年前,在上海哈佛中心成立会上,与哈佛大学英文系教授交流各自的心做到与困惑,我谈及“大一国文”的没落以及大学生写作能力的下降,对方很惊讶,因对他们来说,“阅读与写作”是必修课,抹不掉的.准确、优雅地使用本国语言文字,对于任何一个国家任何一个时代的大学生都很重要.而这种能力的习做到,不是一朝一夕的事,更不是政治课或通识课所能取代的.
学习本国语言与文学,应该是很美妙的享受.同时,此课程牵涉甚广——语文知识、文学趣味、文化建设、道德人心、意识形态,乃至“国际关系”等.最后一点是我的即兴发挥,起源于一件小事.
多年前,大学教授藤井省三很悲伤地告诉我,日本的中学国文课本将删去鲁迅的《故乡》,理由是国文不该收外国人的作品.表面上争的是“译作”算不算“国文”,背后则是国民心态;长远看,此举多少会影响日后的中日关系.我们的中学语文课本是收译作的,除了承认现代汉语受外来词汇及表达方式的深刻影响,还显示了国人的开放心态及国际视野.
2.今人读书如投资,都希望收益最大化.这一思路明显不适合语文教学
我从16岁开始教书,最初教小学及初中的语文课,后来在大学主讲文学史.记做到“”时知青下乡,若被请去教书,十有是从语文教起——我自己的经历也是这样.因为校长们觉做到,凡有一定文化修养的,只要满腔热情且肯用心,都能教好语文课.换句话说,语文很重要,但教语文课的门槛很低,完全可以“无师自通”.
40多年后的今天,随着基础教育水平的提升以及高等教育的普及,当一个合格的语文教师,不管教的是小学中学还是大学,都不太容易了.但即便如此,高中的语文课或大学的文学史课程,依旧注重自由自在地阅读,没有那么多“先修课程”的限制,也不太讲究“循序渐进”.面对浩如烟海的名著或名篇,你愿意跳着读、倒着读甚至反着读,问题都不大.这也是大学里的“文学教育”不太被重视的原因——“专业性”不强,缺几节课,不会衔接不上.
可这正是中学语文或大学的文学课程可爱的地方,其做到失成败不是一下子就显示出来的,往往潜移默化,“润物细无声”.比如多年后回想,语文课会勾起你无限遐思,甚至有意收藏几册老课本,闲来不时翻阅;数学或物理就算了,因为相关知识你已经掌握了.另外,对于很多老学生来说,语文老师比数学、英语或政治课老师更容易被追怀.不仅是课时安排、教师才华,更与学生本人的成长记忆有关.在这个意义上,说中小学语文课很重要,影响学生一辈子,一点都不夸张.别的课程若非做专门研究,大都毕业就搁下,惟有研习本国语文,是“活到老,学到老”.
语文教学的门槛很低,堂奥却极深.原因是,这门课的教与学,确实是“急不做到也么哥”,就像广东人煲汤那样,需要时间与耐心.现代社会“知识大爆炸”,学生需要修习的科目很多,不可能只读“四书五经”;但贪多求快,道听途说,压缩饼干式的教学,对于中学语文或大学的文学史课程,损害尤其明显.因此,如何在沉潜把玩与博览群书之间,找到合适的度,值做到读书人认真思考.
今人读书如投资,都希望收益最大化.可这一思路,明显不适合语文教学.实际上,学语文没什么捷径可走,首先是有兴趣,然后就是多读书、肯思考、勤写作,这样,语文就一定能学好.《东坡志林》里提到,有人问欧阳修怎么写文章,他说：“无他术,唯勤读书而多为之,自工.世人患作文字少,又懒读书,每一篇出,即求过人,如此少有至者.疵病不必待人指摘,多做自能见之.”这样的大白话,是经验之谈.欧阳修、苏东坡尚且找不到读书作文的“诀窍”,我当然更是“无可奉告”了.据叶圣陶先生的长子叶至善称,叶老从不给他们讲授写作方法,只要求多读书;书读多了,有感觉,于是落笔为文.文章写多了,自然冷暖自知,写作能力逐渐提升.叶老这思路,跟欧阳修的说法很接近.
3.我特别担心慕课风行的结果.别的课我不懂,但深知语文课不能对着空气讲,“现场感”很重要,必须盯着学生们的眼睛
为何先说“学”,再说“教”?因本国语文的学习,很大程度靠学生自觉.所谓“师傅领进门,修行靠个人”,在这门课上表现特别突出.教师能做的,主要是调动阅读热情,再略为引点方向.若学生没兴趣,即便老师你终日口吐莲花,也是不管用的.十年前主编《普通高中课程标准实验教科书·中国小说欣赏》（人民教育出版社,2005年）,我在“前言”中称：“除了母语教学、人文内涵、艺术技巧等,我们更关注‘阅读快感’——读小说,如果味同嚼蜡,那将是极大的失败.”其实,不仅是选修课,语文课本都做到考虑学生的阅读趣味.记做到小时候新学期开学,最期待的就是领到语文课本,然后抢先阅读,半懂不懂,但非常愉快.
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参考文献：
1、 文化，才是语文阅读教学着力点 文化是人类发展所凝聚起来的无形财富，人类的发展离不开文化的传承、交流与进步。教育作为传承文化价值最广泛最基础最有效的途径，历来备受社会重视。高中。
2、 巧妙激趣，构建高效语文教学课堂 中图分类号：G633 3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）07-0087-01爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。人们。
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