论文大学图书馆学习空间的管理是适合不知如何写大学图书馆方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于大学图书馆论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要 大学图书馆的环境吸引很多读者来馆学习,读者争抢座位资源的矛盾较为突出.对全国高校图书馆的空间资源进行抽样调查,分析大学生争抢座位的原因.高校图书馆需要科学规划馆藏布局,扩大学习空间,增设阅览座位,同时利用座位管理系统进行座位资源的管理,依靠各项制度措施的约束和学生的自律管理,营造有序的学习空间,实现座位资源的共享.
关键词 学习空间 阅览服务座位资源 管理创新
1 引言
现时期虽然大学图书馆的文献外借量有所下降,但入馆学习的读者并未减少,反而有上升趋势,图书馆仍然是在校大学生、往届毕业生和普通市民理想的学习中心.究其原因,一方面是高校图书馆的整体环境和资源有了实质性改善；另一方面是高校办学规模不断扩大,以及社会各界要求加大大学图书馆对社会开放的程度.这些因素使得高校图书馆处于空间资源和阅览座位不足的困境中,读者争抢座位的矛盾日益突出.
开馆前排队、占座位等现象成为一些图书馆棘手的问题,在复习考试期间则更为严重.2012年我校学生对江苏省大学图书馆资源使用情况进行调查,结果显示：关于使用图书馆的时段,31.7%的学生选择“学期末”,81.1%的受访者认为本校图书馆在期末复习阶段“拥挤”.这种现象在全国普遍存在,因而,新时期进行阅览服务管理的创新,为各类读者营造良好的学习空间,仍具有重要意义.
2 学习空间现状调查及分析
2.1 学习空间的现状
从办学层次来说,我国高等院校主要分为三大类型：重点大学（985、211院校）、普通本科院校、高等职业院校.由于办学层次和规模的影响,各类高校图书馆的建筑规模和提供的学习、阅览服务空间与阅览座位都有较大差异.本研究从上述三类高校中各选取部分单位作为调查对象,采用查阅资料、网络访问等方式,调查图书馆的建筑面积、读者人数（主要指各类全日制在校生人数）和阅览座位数（主要包括书刊阅览座位、电子阅览座位、自习座位）等基本情况.具体调查结果见表1～表3.
2.2 调查结果分析
在被调查的55个高校馆中,各馆读者凡数与阅览座位数的比值最低为2.3∶1（即平均每2.3人拥有1个座位）,最高值为15.6∶1.“985”、“211,,高校馆的这一比值都在5.2以上；普通本科院校馆中有30%单位的这一比值在4.3以下,70%单位的比值在4.3以上；高职院校馆的这一比值差异较大,生均座位数最高的是山东外语职业学院,平均每2.3人就有个座位,而北京农业职业学院平均每15.6人才有1个座位.再从生均馆面积看,如果按教育部30年前规定的标准,生均馆面积需达2平方米,上述被调查的55个馆,只有18%的单位达标.
按教育部的规定,本科院校图书馆每4人需配备1个座位,而上述数据表明重点大学的阅览座位、学习空间最为紧张；普通本科院校的矛盾次之；高职院校的座位相对宽松,因该类院校多实行“2+1”的教学模式,三年级学生在校外见习.据业内专业人士统计,图书馆生均面积和座位两项指标都达标的大学,全国仅有20～30所.在空间资源紧张和阅览座位紧缺的情况下,一些图书馆常年出现一座难求和读者占座的现象,在期末考试期间则出现早上排队拥挤秩序乱、占座时引发争端吵架等不文明的学习行为.图书馆针对占座现象而制定的规章制度和管理措施,仍难以彻底解决恶意占座的问题、学习空间紧张的矛盾.因此,图书馆应该采用更为科学的方式、方法,进行学习空间的统筹建设和创新管理.
3 学习空间的创新管理
3.1 科学规划图书馆空间布局
在图书馆的新建、扩建或改造中,应充分考虑书库藏书空间与阅览学习空间的科学合理分配,尽可能增加学习空间面积与阅览座位数.
3.1.1 确立“一线书库+二线书库+密集书库（贮存图书馆）”的藏书布局模式.虽然传统的三线藏书体制仍在发挥作用,但现代化的高校图书馆应据此灵活开展藏书布局工作,也可实行“流通书库+储存书库”的藏书发展模式.高校馆有相对稳定的图书购置经费,每年都有一定数量的新书入库,一线流通书库难以承载不断新增的书刊文献.为了确保足够的学习空间和阅览座位,一线书库（含阅览区）应借阅兼顾,二线书库以外借为主,三线书库以收藏为主.三线书库设置为储存书库（密集型）,长期保存罕用书刊文献,一个馆储存书库的馆藏量至少要占馆藏总量的30%.南京工程学院图书馆有150多万册纸质文献,其中约有60万册低利用率图书放在一楼密集书库,大大缓解了一线书库的压力.武汉大学图书馆正在规划储存书库,将呆滞书移出中心图书馆,从而留出更多的空间用于增设座位.
3.1.2 实行“藏借阅一体化、全开放型”的管理服务模式.通过一体化的管理,把更多的建筑空间、更明亮的环境留给读者.现在实行一卡通管理的图书馆,基本上是按此模式提供阅览学习服务,座位总数就相对多些.比如,南京工业大学图书馆的藏书面积为1.5万平方米,阅览面积为1.8万平方米,设置阅览座位4500个.笔者所在馆,在新馆设计时就充分考虑了学习空间的分配比例,藏书区面积与阅览区面积的比为1：1,目前学习空间就比较宽裕,在校生每4人就拥有1个座位.
同时,开放型的图书馆可以把书刊阅览区与自习区分开设置,实行座位分类管理.如四川大学图书馆为适应学校学科建设和研究生及本科生的培养,分层次、按学科设立了各类通用和专用阅览室和6个多媒体阅览室,设有阅览座位9682席,是全国高校馆阅览座位数最多的单位.还有些馆设立专门的自习区,通宵开放,这类学习空间多设在图书馆的一层或地下层,与馆内其他区域相对分离,即使在闭馆期间,读者也能在其中自习.
3.1.3 调整学习空间的楼层布局.一般情况下,图书馆按楼层的空间大小平均摆放阅览桌椅.这不仅造成空间浪费,座位总量少,也导致部分楼层的学习空间闲置率高,低楼层抢座现象严重.对此,图书馆可在高利用率楼层,提高阅览桌的摆放密度,适量增加座位；若座位总量不可变,可以把高楼层的桌椅调到低楼层.江苏理工学院图书馆在新馆启用后的第二年,对空间布局重新调整,把8楼过刊文献馆、7楼外文馆的部分桌椅调整到2楼和3楼,同时增加阅览座位500席,使全馆座位总数达到4300个,缓解了高利用率楼层抢座位的紧张状态.
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参考文献：
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