论文基于学习动机激发理论的BOPPPS教学模式实践是关于学习动机方面的论文题目、论文提纲、学习动机论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：目的 研究基于学习动机激发理论的BOPPPS教学模式在《医疗器械法规》教学中的应用,并分析评价实际教学效果.方法 选取医疗器械学院214名学生为研究对象,进行随机分组,对照组105名学生,采用传统的模式教学,试验组109名学生,采用新模式教学,对比分析课程满意度和学生综合成绩.结果 试验组教学满意度结果明显优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）.试验组学生综合成绩明显优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）.结论 基于学习动机激发理论的BOPPPS教学模式能够提升教学效果,值得推广使用.
关键词：学习动机激发理论 BOPPPS教学模式 教学改革 法规课程
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（a）-0149-04
Abstract：Objective： Study on the application of BOPPPS teaching mode based on The Yerks-Dodson lawin medical device regulations course, and analyze the actual teaching effect. Methods： 214 students in Institute of Medical Equipment were selected as the research object.In a randomized, 105 students in the control group wereteachedinthe traditional mode,and 109 students in experimental group wereteached in the new teaching mode. To analyzethe course satiaction andthe comprehensive performance.Results： The course satiaction of experimental group was significantly better than the control group,the difference was statistically significant （P<0.05）.The comprehensive performance of the experimental group were significantly better than the control group, and the difference was statistically significant （P<0.05）.Conclusion： The BOPPPS teaching model based on learning motivation theory could improve the teaching effect and was worth popularizing.
Key Words： The Yerks-Dodson law； BOPPPS teaching mode；Teaching reform；Lawcourses
在全面實施健康中国战略的今天,医疗器械行业市场正处于蓬勃发展的黄金期,产业发展与行业法律法规的出台与贯彻密不可分.《医疗器械法规》是工学、法学、管理学等多门学科复合而成的交叉学科,是医疗器械行业的工作指南和行为规范.《医疗器械法规》课程内容枯燥、抽象、难懂,课堂教学普遍存在理论知识转化成实践教学难度大,学生课堂参与度不高等问题.本文探索基于学习动机激发理论的BOPPPS教学模式在《医疗器械法规》课程中的应用,从而为法规类课程改革提供科学依据,使课堂教学组织更为合理化、规范化和有效化,最终为培养具备医疗器械行业职业能力和素养的懂法规、精技术的人才打下坚实基础.
1 基于学习动机激发理论的BOPPPS教学模式内涵
威廉·詹姆士在研究中发现,如果没有任何外界动机激发,个人能力的发挥通常只有20%～30%,而如果接受到充分的动机激发,个人能力可以发挥至80%～90%.学习动机激发理论亦称学习动机激发理论,该理论指出学习效果和学习动机水平存在一定的相关性,随着学习动机水平从低到高变化,学习效果逐渐提升,到达某一峰值后又逐渐下降,故应当适当把握学习动机水平,将其控制在一定范围之内.最佳学习动机的激发水平与课堂任务的难易程度极其相关：针对困难或复杂的学习任务,最佳学习动机激发水平相对较低；针对难易适中的学习任务,最佳学习动机激发水平也适中；针对容易或简单的学习任务,最佳学习动机能够激发较高的学习效率 [1].由此可见,教师在法规课程教学建设过程中,要合理安排学习内容的难易程度,恰当控制学生学习动机的激发程度.在学习医疗器械法规体系、医疗器械广告管理等较容易、简单的章节时,应尽量使学生集中注意力,紧张一点；而在学习医疗器械注册管理、生产管理和经营管理等较复杂、困难的内容时,则应营造轻松愉快的课堂气氛,避免学生过度焦虑或紧张[2].
BOPPPS模型在1976 年由加拿大不列颠哥伦比亚理工学院创建并推行,用于教学模式的设计[3].BOPPPS教学模式是加拿大教师技能培训体系（Instructional Skills Workshop,ISW）的理论基础,该模式的教学理念为以学生为中心,结合了学习注意力曲线和学习金字塔这两大科学研究成果,其中学习注意力曲线理论指出学习注意力高度集中通常只能保持在15min左右[4][5]；学习金字塔理论指出教学效率（即学习内容的平均存留率）被动学习小于主动学习,团队学习、主动学习和参与式学习的效果比个人学习或被动学习的效果要好做到多[6][7].BOPPPS模式将课堂教学内容划分为2～4个独立教学单元（或微课）,每个单元的时长约15min,教学过程分为引入（Bridge-in）、学习目标（Objective/Outcome）、先测（Preassesent）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assesent） 及总结（Summary） [8] 六大环节.该模式因实践性和操作性强而受到广泛关注,已在全球超过100所大学和机构实施,并陆续被引入到高校教师培训和教学实践环节[9].
总结:本论文可用于学习动机论文范文参考下载，学习动机相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 高中生外语学习动机激发之我见 【摘要】我们在学习除母语之外的任何语言时，都离不开学习动机的激发，有了学习动机，外语学习就会变得主动、积极，学习兴趣和学习效率也相应地就得到提升。
2、 激发学生体育学习动机，提高初中体育教学质量 摘要：初中体育教学，不同于一些文化课的学习，这种户外教学模式，需要老师花费更多的心力。很多初中生对体育课没有正确的认识，学习动机不明确，然而体育。
3、 基于移动学习APP高校翻转课堂教学模式实践和 （西南科技大学，四川 绵阳 621000）摘 要：通过调查访问，针对学生遇到的问题录制微课程，利用移动学习辅助高校翻转课堂的课前学习，提升翻转。
4、 基于移动学习的高职英语翻转课堂教学模式 【摘要】利用移动设备扩展英语学习的时间和空间，延伸英语课堂至学生生活，培养学生自主学习能力，能够有效地改变当前高职英语教学质量差、学生主动学习积。
5、 BOPPPS教学模式在幼师信息技术教育中实践 摘要：在构建主义教学理念指导下形成的BOPPPS教学模式，突破了传统的教学观念，强调以学生为中心，以教学目标为导向，以学生的学习为主导，师生、同。
6、 合作学习方法在高中英语课堂教学中实践 摘 要：合作学习方法能很好的解决高中英语教学的二元目标，即应试和素质教育目标。在具体的实施中需要进行方法的适应性分析，该方法最好应用于复习课阶段。