论文iOS平台移动学习资源构建终端实现是关于本文可作为终端方面的大学硕士与本科毕业论文终端模拟器论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要： 研究新一代信息技术背景下移动学习系统的构成及资源开发现状,根据移动学习资源构建的策略、移动学习资源处理和使用的流程,给出iOS平台移动学习资源构建的方案和相关技术.然后讲述在iOS平台进行移动学习终端APP设计和开发的思路,并给出系统的原型,分析iOS移动客户端的网络资源获取技术及本地数据存储和处理技术,实现iOS平台的学习资源构建及移动学习需求,以期为以后其它移动平台资源及应用开发提供一定的参考价值.
关键词：iOS平台；移动学习；资源构建；终端
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）12-0018-04
随着移动互联网技术的迅猛发展和云计算带来的海量存储、智能终端设备功能的日益强大和快速普及,在教育领域中随时随地的学习即移动学习需求在不断地增加.移动学习作为新一代的学习方式,区别于传统网络学习、数字化学习的主要特征是其移动性、交互性,具有更加灵活方便及满足个性化服务需求等优点,能够实现任何人在任何时间、任何地点、以任何方式学习任何内容,弥补传统学习方式存在的问题和不足,能够促进主体学习方式的深刻变革,逐步成为未来非正式学习、泛在学习、终身学习的研究趋势,适应了学习型社会的构建目标及终身教育的发展需求.
一、移动学习系统及移动学习资源开发现状
实施和开展移动学习的相关活动,前提需要具备完善的移动学习系统,它的主要组成部分包含：移动学习网络支持环境、移动学习平台、移动学习资源、移动学习应用软件等,其中构建丰富的移动学习资源是整个移动学习系统的核心,它的实现是进行一切移动学习活动的基础和重要环节[1].在目前一些移动学习方式中,多为简单地在移动终端设备中通过浏览器访问学习资源,或和资源服务器进行简单的交互；存在学习资源类型较为单一、内容不够丰富、个性化设计不足、互动性不够、主体学习积极性不高等问题；缺乏针对主流移动平台而设计的完整和具体学习资源；同时移动学习资源开发过程中缺乏统一的标准和规范,使得资源共享率较低,低效重复的开发情况较多,目前对移动学习资源的研究较多地集中在从理论角度研究其设计、开发、应用、管理和评价等[2].
移动终端软件的开发是进行移动学习的有效保障,它使得终端具备操作和访问学习资源的能力,是整个移动学习系统的重要组成部分,其质量高低直接决定了移动学习的成效,应根据主流不同移动平台进行规划和设计开发,以更好的用户体验和系统中的移动学习资源进行交互.目前主流的移动应用开发平台有谷歌的Android、苹果的iOS、微软的WinPhone等,以前二者为主,Android平台由于其应用开发门坎较低、操作平台开源等因素,拥有最大的市场占有率；而iOS平台由于其终端产品的卓越性能及其时尚的造型设计、App应用的规范管理及潜在的无限诱人商机,也吸引大量的应用开发者涌入,但其应用开发门坎相对较高,条件限制更为严格.现有移动学习终端软件的开发多以Android平台为主,较少涉及iOS平台.
二、基于iOS平台的移动学习资源构建策略及方案
1.移动学习资源构建策略
移动学习资源是为在移动终端上开展移动学习活动目的而构建的各种数据资源,根据学习内容的承载方式主要分为文本资源、图形图像资源、音视频资源、多媒体课件资源、交互性资源等,由于移动终端设备自身的硬件特点以及学习资源的丰富性、完整性、实用性等要求,应将学习资源建立在数据库服务器上以便维护,并开发实现相应的服务器端访问和服务接口,学习主体通过移动终端设备上专门开发的移动学习软件对学习资源进行移动访问和交互,它在移动终端设备上的呈现形式有短信式、网页浏览式、下载存储式等,满足主体学习方式的主动性、场景性、持续性、交互性等特点,在设计过程中要遵循简洁友好、功能模块化、提供真实学习情境、系统可靠性等原则.
在移动学习资源开发中,应该根据学习主体对象的具体学习需求,紧扣学习目标,综合考虑知识内容、信息承载量、呈现方式及管理方式等众多因素,遵循知识化、微型化、碎片化、交互性等原则[3],以项目为导向、任务为驱动,基于知识点进行移动学习内容的设计,针对主流的不同移动应用平台,设计内容紧凑、短小精焊、形式简洁的灵活性学习内容；移动学习资源是目前已有数字化学习资源的补充和提升,开发中要充分使用和挖掘已有各种数字化学习平台和网络学习资源,在原基础上针对移动终端设备访问特点和交互需求再次开发,避免现有资源的浪费,提高移动学习资源开发效率,节约开发成本.
2.移动学习资源处理和使用流程
移动学习系统包括资源处理子系统和资源学习子系统,如图1所示为移动学习资源处理使用流程[4],资源处理子系统为教师提供资源上传功能,为管理人员提供资源审核、分类管理和维护等功能,资源上传时要对资源信息进行具体设置,包括资源标题、所属关键词、包含知识点、资源的描述、资源的类型、资源的大小、上传时间、上传者等,上传成功的资源以列表呈现在待审核区中,等待管理人员审核,资源审核操作包括审核通过、不通过、删除资源、资源格式转换等功能,通过审核的资源将统一编辑转换为特定格式保存至资源服务器中,不通过的资源将从资源区中删除.资源学习子系统用于开展移动学习活动,为学习者提供资源推荐、浏览、检索、播放、下载、练习、测试、互动等功能,为教师提供测评和答疑功能.
在资源使用环节中,学生通过移动客户端注册登录学习系统,对服务器端的学习资源进行访问和交互,可将服务器中文本、音视频、课件等资源下载到本地进行离线学习,也可通过网络登录资源服务器进行在线学习、交互学习,学完一阶段主题后可进行在线测试,系统对学习效果进行测评并将成绩写到服务器中.教师根据学习对象及其学习需求,组织学习内容,通过后台管理系统上传学习资源,对测评结果和学习过程进行管理,参和学习过程中的交流和讨论、提供针对性答疑和辅导.管理人员通过后台管理系统对学习资源进行审核、编辑、发布、维护,对系统用户及配置进行管理.
总结:本论文可用于终端论文范文参考下载，终端相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 黔南少数民族道德文化资源和道德学习共同体构建 （黔南民族医学高等专科学校 社科部，贵州 都匀 558000）摘 要： 道德学习共同体就是以共同的伦理精神为价值导引，并为个体行为提供价值合理。
2、 基于网络空间平台学习资源建设 [摘 要]在线教育的急速发展，使得以现代信息技术为主要依托的网络空间教学得到了大范围的推广和应用。基于网络空间平台学习是以学习资源为中心开展在线。
3、 构建基于微信公众平台混合学习模式 【摘 要】微信公众平台作为信息技术领域涌现的一个新生事物，为教育领域带来了新的契机。针对传统学习中存在的教学课时少、学生人数多、师生课外互动少。
4、 小学英语合作学习模式构建 [摘 要] 小学英语教学中构建合作学习模式，能很好体现以生为本的教育理念，使学生会学、乐学，在生生间的交往中学会合作，学会沟通，学会互助，学会分。
5、 结合网络，拓展英语学习资源 互联网是一把双刃剑，利用好该资源，能对丰富英语教学内容和帮助学生开阔认知视野起到一定推动促进作用。结合网络拓展英语阅读资源，能使得学生在不断深化。