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语言暴力的伤害有多大?看到这个话题时,拥有妈妈和老师双重身份的我,比常人更多了一份揪心,脑子里像放电影一般闪现出很多场景.
儿子刚开始学习架子鼓是小班下学期,报班后儿子高兴地说：“妈妈,我可以跟老师一样棒.”看着孩子眉飞色舞的样子,我暗暗下决心,一定要陪孩子坚持学习.但矛盾接踵而至：随着课程的深入,节奏的复杂和变化,他开始有些力不从心,跟不上老师的教学节奏,情绪异常暴躁.我的耐心也渐渐被他耗尽：“把这个节奏练熟,练不熟不许下楼去玩”“你怎么这么笨,这么简单的都不会”“你再不好好练鼓,我就把你的玩具扔了”等每到练鼓的时间,孩子就会抗拒、不情愿,甚至发展到上架子鼓课的时候,因为一个节奏跟不上在课堂闹情绪,不跟着老师练习、不说话,到最后号啕大哭.“儿子,听话,跟老师的节奏慢慢再打一次,不打我就不要你了.”正是这句话让孩子彻底爆发：“妈妈,妈妈.”儿子边哭边拽着我的衣服不放,生怕我真不要他了.整节课因为我们两个的缘故而暂停.我只好把他带到外面,慢慢安抚他的情绪.最后达成协议：妈妈陪着慢慢练.可是,从此以后那个阳光爱笑的小男孩不见了,每次上架子鼓他都会低着头想把自己蜷缩起来；每次轮到他开始打鼓时,他总是特别不自信,哪怕错一个点也会着急地回头找妈妈.更严重的是,这件事的影响波及我们的生活,生活中他无论玩得多开心,听到我的制止后,立马变成一个小蔫瓜,努力地想把自己的存在感降到最低.
直到有一天放学后,我们班里有个孩子的家长临时有事拜托我照看一下他的孩子,我把儿子和学生一起带回家,小妹妹看到哥哥的架子鼓很好奇,我打开音响,让他们两个自己玩,我去给他们洗水果.等我再回来时,看到儿子很认真地拉着妹妹的手一起练习节奏,眼里充满了自信和开心.“小九真棒,能教妹妹打鼓了呢！”我顺势表扬了他一句,结果他整个晚上情绪都特别好.晚上,他趴在我耳边说：“妈妈,我不是最笨的,我都会教妹妹了！”说完高高兴兴地睡觉去了.
看着孩子熟睡的脸,我的心跟着滴血,反思自己从孩子学架子鼓以来,都做了什么?第二天,我跟孩子商量练鼓的问题,孩子自己做好了计划：每天放学回家练会儿鼓,需要妈妈陪着,妈妈要保证不发脾气,错了就从头再来,不可以半途放弃,练完鼓可以看半个小时的动画片；上课时妈妈只负責在一边监督,不可以随意指挥,不可以大声训斥；有演出根据自己的意愿参加,妈妈不可以强迫参加演出.
渐渐地,那个自信的小男孩又回来了,虽然还是有些慢,但是他在上课的时候可以抬头打鼓了,每次去上课都可以愉快地完成课程学习了.我心里一直提着的那口气也终于放下了.我很庆幸自己可以悬崖勒马,跟着孩子的脚步前进,及时停止了对孩子的训斥和打压,让我们母子之间的关系更融洽,让孩子更自信、更快乐地长大！
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参考文献：
1、 名作细读一处硬伤 孙绍振教授的《名作细读》修订版（上海教育出版社2009年）对文本的微观分析研究在中学语文界产生过重大影响，其倡导的还原法和比较法的确让人受益。不。
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