论文供给侧改革视角下中国高校创业教育问题是关于对不知道怎么写创业论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文创业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
随着中国创新创业（以下简称“双创”）活动的持续深入开展,中国高校“双创”教育积累了较为丰富的经验,且模式各具特色、活动日益丰富多样且相互渗透、依托载体不断优化.但中国高校“双创”教育理念仍存误区,“双创”教育与专业教育割裂、学生创业创新性不足、生态环境存在不足等问题仍普遍存在,因此要通过消除误区、强化组织保障、弥合“双创”教育与专业教育裂缝等方式推进高校“双创”教育改革.
2014年,国务院总理李克强提出“大众创业、万众创新”,成为激发亿万民众的智慧与创造力、有效推动经济结构调整、走创新道路的重要推手.为加强高等教育与创新创业的衔接,2015年5 月,国务院出台了《关于深化高校创新创业教育改革的实施意见》,提出新的经济形势下高校要持续强化创新创业教育改革.1998年我国开始创业教育试点,2000年之后成为关注的焦点.随着教育实践全面推进,本土化创业教育后发优势凸显,我国高校“双创”教育发展迅速,虽然在课程设置、师资队伍建设、“双创”平台建立等方面积累了丰富经验,但也存在“双创”教育理念不清晰、教育教学机制与考核机制不相关、“双创”实践教育平台不足、课程设置落后、双创教育氛围不浓等问题.
与此同时,我国高等教育扩招以来,大学毕业生就业难、用人单位招合适的人才难等问题日益突出,如何打破高校培养与产业发展需要之间的屏障,实现大学生创业与就业能力符合产业发展和经济改革需要,成为当前高等教育供给侧改革亟需思考的重要课题.
基于高校供给侧改革视角总结梳理当前中国高校“双创”教育实践探索中积累的经验,理清制约当前中国高校“双创”教育的关键症结,对于进一步推进中国高校“双创”教育、加快高校教育体系改革意义重大.
一、中国高校“双创”教育现状分析
(一)高校因地制宜设计 “双创”教育模式
根据北京中科创达创业教育机构的研究成果显示,在开展“双创”教育良好的高校,已经形成包含“核心层+中间层+支撑层”的“三位一体”“双创”教育体系.核心层由创新创业课程、实践教育平台等“3+X”的形式,即“3”由创业课堂、创业大赛和创业学院组成,“X”是其他创业实践活动.中间层是指影响高校创新创业内在的因素,主要是领导重视程度、相关师资力量等,支撑层则是外部的環境因素,例如政府的投入、企业的参与度等等.
目前,不同的高校会结合自身实际,在每个层次注入不同力量.清华大学、复旦大学等高校通过采取跨学科的课程、混合教学等方式来实现专业教育和“双创”教育的有机结合；吉林大学、大连理工大学、复旦大学等高校构建起了以校领导为组长的双创教育改革小组,强化组织保障.在创新实践方面,结合自身优势加强与地方政府、企业的交流合作,提高学生的创新创业能力.
(二)高校“双创”教育活动开展如火如荼
据《2016年中国高校创新创业蓝皮书》的资料显示,2012年后我国高校创新创业教育进入加速发展时期,159所被调研的高校中仅2所未开展“双创”教育,62.9%的高校都建立了由校主管领导参与的“双创”教育领导小组,近80%的院校建立出台了创新创业教育相关文件,70%以上的高校进行了教学改革,93.8%的高校参与到多类型的创新创业大赛中,学生数量超过25万.
(三)“双创”教育基础设施建设日益完善
目前,已经有95.4%的高校设立了专门创新创业的独立场地,已开设创客空间、大学生创新创业中心等形式专门开展“双创”活动.以四川大学为例,该校设置了460间小班化-探究式教室、36条交流互动式走廊、4900平方米的交流互动大厅及公共区域,与专业紧密结合设置了现代医学“双创”实验中心、人文社科综合“双创”实验中心以及物理前沿与电气新技术探索“双创”实验中心等形式为学生打造“双创”教育平台,改造升级了10294平方米的“智造梦工厂”、打造了3700平方米的i创街,将原有教育公共设施改造与新空间建设有机结合,打造多维度的众创空间,为学生创新意念产生及实现提供一体化的平台.同时,改造高新技术企业孵化平台服务场地10500平方米,建设高端人才创业企业孵化区（3000平方米）、青年大学生创业企业孵化区（3000平方米）、科技成果转化展示交易区（1500平方米）和创业公共服务区（3000平方米）等四个功能区.目前高校 “双创”投入基础设施力度较大,多类型“双创”平台构建,为“双创”教育提供了良好的外部环境.
二、制约中国高校“双创”教育关键问题分析
（一）“双创”教育存在误区：将“双创”教育等同于就业、创业教育
虽然我国高校“双创”教育开展已有20年的历史,但从目前来看,就业、创业与创新间的逻辑关系并不清晰.长期以来,高校就业教育占据主流,据麦可思研究院调查结果显示：近五年来,只有2014年大学生就业比率最高,达到92.1%,大学生就业难问题较为突出,近两年有所下降（如图）.因此国家大力推广“双创”教育,不少高校将其视为就业教育,甚至将创业教育视为化解大学生就业难的手段,创业是解决就业的较好途径.
曹扬和邹云龙（2014）认为就业教育要早于创业教育,二者不是分裂关系而是互补关系.就业教育、创业教育与“双创”教育目标不同且有较大区别.“双创”教育的关键核心是创新,根本目的是要发挥大学生的智慧和创造力,创造出新的经济潜力,不是简单意义的为了就业而开展创业.事实上,多数创业者并不担心就业问题,创业的原因并非找不到工作.因此,高校“双创”教育的关键是要创造良好的生态环境,以激发学生的创新能力,为其创造创新理念实现转化的平台,并最终形成具有实际生产力的项目.
（二）“双创”教育课程与专业课程难以形成合力
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参考文献：
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