论文谈谈防止八年级英语两极分化的问题是关于本文可作为相关专业两极分化论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文两极分化论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
初中八年级英语往往会出现两极分化,这种两极分化直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩.笔者认为造成两极分化的原因主要来自下列几个方面.
一是学生的学习负担加重.学生由七年级升到八年级后,增加了平面几何、物理等,学习负担比七年级重,教材的内容也广泛复杂得多,要求相应地有了提高.
二是学生的心理变化迅速.到了八年级,学生心理上表现出半幼稚、半成熟的状态；在性格上,儿童和成人的成分都有,且极不稳定.他们不再唯老师之命是听,对老师的教育时违时从,对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣,他们的注意力也比较难于集中到学习上来.
三是教师的教学方法不当.特别是对新教材既缺乏教学方法,又缺乏教学经验,很多教师把七年级使用的听说领先的方法丢弃不用,一味采取领读,叫学生背诵、默写、翻译等,天疲于奔命,毫无兴趣可言.
四是情感因素.许多教师对成绩较好的学生高看一眼,这些学生也常常得到老师的鼓励和学生的羡慕,这对学生成绩起到了积极的促进作用,而对那些成绩较差的学生却常常受到老师的“白眼”,导致他们消极情感增多,在学习情绪上就自然产生不同程度的抑制心理,对学习产生消极影响乃至恶性循环.
根据以上分化原因的分析,在八年级阶段,笔者认为应该从以下几个方面入手,防止两极分化的出现.
一是培养学生学习英语的兴趣,努力激发他们的求知.学生开始接触英语,一般感到新奇有趣,其爱好程度往往超过其他学科.进入八年级后,如何因势利导,保持这种兴趣,不断激发学生的求知,是防止两极分化要解决好的首要问题.因为兴趣是最好的老师.在教学过程中,可以察觉到学生的行为是受自己情感的支配,因此不间断地引起学生的兴趣,使兴趣逐渐成为稳定的爱好,是激发八年级学生求知欲的主要途径,应该从得益感和创新感上做好这方面的工作.学生的得益感主要来自会运用英语.初中八年级学生要是能听懂老师和别人说的英语,自己能用几句英语来表达简单的思想,能看懂课外的几段简易英文,他们就会感到有收获,兴趣盎然.课堂上要保证学生每节课有三分之二练功夫（包括说英语、读英语、写英语）学生的语言技能才得以形成,得益感也就油然而生.学生的创新感主要取决于学生灵活运用英语的能力.尖子学生由于基础比较扎实,智力发展水平也较高,教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用,让这些人的兴趣不受抑制.
二是为学生排忧解难,帮助他们树立起自信心.作为一名英语教师,最重要的是让全体学生都有自信心.具体做法是：
1、端正教学指导思想.首先要确定的教学指导思想是对学生的认识,学生具有主动获得知识的愿望和能力.面向全体学生,做到每个学生都有提高,把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上,一切从他们的实际出发,让他跳一跳就能摘到果子；而且特别注意给原来不及格的学生多跳一跳的机会,也能摘到几个果子.尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求,使他们也感到摘果子并不那么容易.
2、创设语言情境.一是借助实物、图片、简笔画等,让学生在语言和实物之间建立直接关系,学得轻松；二是以手势、表情、动作配合教学；三是发挥教师语言的直观作用,把学生带入真实的语言情景中,四是组织对话表演,让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语,尽量用英语组织教学.以上几项可概括为：初中八年级英语教学始终要做到“假戏真演”,学生“乐在其中”.
3、语言知识系统化.初中八年级一定要加强对语言知识的归纳和总结,便于学生记忆.最常用的是图表法,把学过的知识用线条或图表表示出来,让学生记忆深刻.
4、指点学习方法.如中等以下的学生总觉得单词难记,那么就要及时地教给他们“听懂——读准——辨形——归类”的记忆方法.要经常不断地给学生介绍一些好的学习方法.有了苦干的决心,加巧干的方法,就可以收到显著的效果.
三是教师应具备情感教育的基本理论和素质.随着素质教育的逐步深入,在英语教学中,情感因素的作用引起越来越多的关注.人的情感和语言学习的效果联系密切,与情感相联系的是动机和态度.成功的体验萌发兴趣,增强自信心,
能激起学生学习的内在动力；反之,忧虑、挫折、失败感等消极情感,会使学生失去自信心,功亏一篑,导致心理处于抑制状态,效果不好.因此,情感因素是学生英语成绩出现两极分化的一个重要原因.因此作为一名英语教师,必须调动学生积极生动、热情主动地学习,不断激发他们的学习兴趣,克服消极情感因素.这就要求全体英语教师首先要从教学大纲规定的内容出发,挖掘英语学科学习的兴趣和愿望、实事求是的科学态度、良好的学习习惯、爱国主义教育、道德品质教育等等.其次,从教材的认知领域的内容,通过新奇、新颖的事例激发兴趣和学习情感.再次,要依据学生的心理特点,努力发展非智力因素,加强学生的思想品德、审美、理智、学习品质等方面教育,真正达到会学、乐学,形成健康积极的情感状态.
四是教师要不断用新颖、有趣的教学方法,避免单调的教学方式.教师如果老使用同种教学方式,会使学生产生厌烦情绪,降低学习效率.因此教师要根据学生的心理特点、思维规律,用生动感人的语言,打动学生的心灵,调动学生的情绪,创设最佳教学情境.为此在课堂上,教师应多为学生创造学习氛围,如创设学生成功的情境,让学生时常感到成功感和成就感,以便进一步激发他们学习的内在动力.如让书法漂亮的学生多上黑板板书,让发音较准的学生多朗读、领读,让思维敏捷的学生先回答问题,让善于观察的学生纠正错误,让反应慢的学生多回答低难度的问题.尽量让每个学生多动脑、动口、动手,同时教师应把握好教学脉搏,力争在教学中做到“小梯度、多台阶、快节奏、高密度”,为了配合学习氛围的形成,教师的教学形式宜灵活多样,可以是精讲,也可以是单个学生,或是几个、一排、一组甚至多排多组乃至全班学生同时进行练习.还可以是一个接一个链式进行问题回答,或同桌之间,或排与排,组与组之间,尽量营造大面积参与,人人受益、共同提高的教学氛围,从而提高学习效率.
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参考文献：
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