论文学生不满意，教师就要下讲台吗是关于讲台方面的论文题目、论文提纲、教学讲台论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
今年春学期始,长沙航空职业技术学院就推行起了课堂质量承诺责任制,把学生满意度作为课堂教学质量评价核心标准.首先,制定课堂教学质量评价标准对全院公布,使每位学生都了解考核详细内容.在评价教师的课堂效果前,举行班级全体学生座谈,了解教师教学情况,并结合班级信息员的反馈、督导检查的结果综合评价教师的课堂效果.该院教师将全部向学生做出承诺——如“自己将尽心尽职,保证教学效果,主动接受学生监督,如果学生不满意,自己下讲台”.一学年后,学生评定结果有两次不合格者,学校将对照承诺书,让教师待岗培训或离开讲台.此外,学校出台外聘兼职教师暂行管理办法,兼职教师与专业教师共同备课、共同设计教学情景,经过试讲、点评、学生代表评价合格后,才能正式走上讲台.
课堂质量承诺责任制实施后,许多教师觉得压力倍增,积极“充电”,如主动学习信息化教学手段,申请到企业顶岗锻炼,学习最新的知识技能等.
一场“向课堂要质量”的校园课堂革命正在长沙航院进行的同时,也对一直困扰于职业学校课堂教学效果的我们提出了疑问：究竟该如何有效提升职业教育的课堂教学质量呢?
（根据《中国青年报》相关报道改编）
讨论
评教：由追求生本之形到追求人本之实
我校推行立体评教8年来,用“两会”,即定期开展师生“生活会”以增进师生间的理解互信,不定期开展评教教育、评教动员会以帮助师生了解评教意义、价值与操作规程,激发教师内驱自觉,确保学生评教的真实与有效,因而课堂教学质量显著提高.
教育要尊重规律,评教更要恪守常识.在实践中我们发现,由学生评教有利有弊,若只求形式,一味放大其辐射半径与价值功能则往往弊大于利.
从教师层面看,最初多数教师都能理解学生评教的形式,且能接受其结果,适时调整改进自身教育教学行为.不能回避的是,评教结果与绩效挂钩,与晋职晋升联系,直至可能砸了饭碗,这样带来的不被尊重甚或受辱的感觉不免使部分教师产生抵触情绪,当然也不排除少数教师为获“好评”而出现曲意迎合学生的现象.
从学生层面看,他们是受教育的对象与主体,心智尚有待成熟.在我看来,对学生而言,参与评教更多的带有接受教育的成分.他们公正意识淡薄,评判价值多元,评判技术欠缺,都将影响评教的客观与公正,将教师的优劣甚至去留完全交到他们手上是不负责任的.
从学校层面看,单纯突出学生评教,疏于对评教要素的整合与调谐,表面上看是尊重了学生主体,实质是背离了重点走错了方向——偏离了“整体有效”主线,偏离了“能力发展”核心,势必事与愿违.
综上,只追求生本之形而不重人本之实的学生评教模式行之不远.我们认为,教学评估必须坚持“整体有效”,坚持“目中有人”,坚持科学分析,在逐步厘清“是什么”的事实评价及“如何看”的价值评价基础上,进而把评教目的定位在“为了教师发展——为了学生发展”上有序推进,方为科学评教的应然路径.
（江苏省灌南中等专业学校 杨庆华 陈兆荣）
学生满意度是教学质量评价的重要一极
把学生满意度作为课堂教学质量评价核心标准,是科学的教育质量主张.
首先,学生是学校的主体.学校首先是“学生”的学校,其次才是“教师”的学校,最终是师生以知识为纽带交互合作、共同发展的学习场所.其次,学生是学习的关键.教师不能贴近学生学习所需的滔滔不绝的讲授,虽然看上去很卖力、很认真、很负责,但换来的却是学生昏昏欲睡的“茫然”.近日一则新闻说92岁院士吴良镛拄着拐棍站着演讲35分钟,台下许多研究生却在睡觉,让很多人痛心.这在某种程度上与我们许多职业院校的课堂十分相似.即使学生对所学的内容不愿听或者听不懂,都必须坐在教室里,最终睡者一大片.由此可见,学生的学习情趣和动力是发动有效教学的充要条件,离开学生积极参与的“教学”必然是效果低下的学习.第三,学生是质量评价的重要一极.首先把学生的“满意”作为教学质量评价的重要一极是科学的.词约义丰的我国古代教育经典《学记》早就提出“教学半”之说.显然,课堂教学是师生情感共鸣、思维共振、共同营造、共同分享的快乐互动,任何片面强调教师的“教”或学生的“学”的课堂教学都是缺乏生命活力的教学.其次,学生的学习成绩是“质量”呈现的载体.教学质量与工厂产品质量的形成是不一样的,教学质量是师生“互动”形成的结果,而产品质量是工人师傅“单边”（不排斥生产工具、技术等方面的影响）努力的结果.学生不仅本身就是质量形成的参与者也是质量最终呈现的“活化物”,是质量基本共性与学习体验个性的统一体,其自身的“满意度”应该来自于对教学评价的真实、真切、真诚的认识与理解、判断与体验,理应成为教学评价的重要一极.第三,满意是质量评价的重要一极,但不是“绝对”一极,因为学生自身的学习态度、情感和价值观等主观因素同样也会影响高效教学质量的形成.
在通往教学高质量的大道上,师生应该是结伴而行的,缺少一方,另一方也无法到达胜利的彼岸.目前,当把教学质量形成的主导因素的关注由“教师”转向“学生”时,我们的教学质量观有了认识上的新飞跃,但这还不是最终的科学飞跃.科学的教学质量观应该是不仅关注教师,也要关注学生；不仅关注教师的教法,也要关注学生的学法,是师生课堂生存状态的共同关注.教学质量是师生共生、共创、共享、共赢的,学生满意度是教学质量评价的核心标准,但不是“唯一”绝对标准,是多元评价中的主要也是最重要的一极.
（江苏省海安教育局 徐 健）
“学生不满意,教师下讲台”之我见
长沙航空职业技术学院推行的课堂质量承诺责任制,让学生来选择教师,从理论上讲应该是一种积极行为.因为学生是教师的服务对象,学生满意才是教师工作的最高目标.由学生来评判教师工作好坏,从理论上讲,应该是最客观、最真实、最好的评判.教师让学生不满意、听不懂、学不好,让其“下课”也就理所当然了.同时,这给教师提了个醒：当今的学生对教师素质的要求更高了,如果教师不与时俱进,不改进教育方法,还搞老一套,你就没有市场,学生就不会选择你,你就要下课.让学生的选择促进教师的进步也不无道理.
总结:本论文为免费优秀的关于讲台论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
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