论文初中物理习题教学中审题能力的培养策略是关于初中物理方面的论文题目、论文提纲、初中物理论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
初中物理习题教学尤为重要,而习题教学的关键是教师要教给学生解题的方法,教会学生如何解题.本文就如何培养提出笔者自己的几点见解.
教学中经常发现,很多学生学习物理时很认真,也很投入,但是他们做物理作业或者应对物理考试时却经常无从下手,无法解答.学生普遍反映学习物理“一听就懂,一做就错”.纠其主要原因,是这些学生没有较强的物理审题能力.学生解答物理习题的过程中,审题是关键.因为审题是正确解题的基础,审题的质量直接决定解题的成败,审题不到位不可能正确解题.因此,初中物理解题教学中,教师要加强学生审题能力的培养,让学生通过阅读题目,读懂题目,理解题目的基本要求,然后利用物理规律正确解题. 课堂教学中应该如何培养学生的审题能力呢?我主要采取三个方面的策略.
一、抓关键——忌“眉毛胡子一把抓”
很多学生解题时对题目中的条件“眉毛胡子一把抓”,导致审题不到位.初中物理题目中往往存在一些起关键作用的词、句,这些关键词语是正确解题的突破口.初中物理解题教学中,教师要善于引导学生在正确阅读题目的基础上边读边想,对题目中的关键词句进行圈点、推敲,从而找到解题的关键,使题目做到到解决.
例1用40 N的水平力,把重0.4 N的图钉按入竖直的墙壁内,已知图钉帽的面积为0.8 cm2,人在用手按图钉的过程中,手承受的压强是多少?
这个题目要求的是压强,先要分析图钉受到的压力大小及面积大小.题目中“图钉帽的面积为0.8 cm2”这个条件已知,因此,计算压强首先要分析图钉的受力情况.因此,图钉受到的压力大小是解题的关键,题目中“水平力”、“竖直”是关键的词语.教学时教师要善于引导学生圈点出这两个关键词语,然后进行分析：图钉受到三个力的作用,第一个是手对图钉钉帽的压力,第二个是墙壁对图钉的支持力,第三个是图钉自身的重力.在这三个力中,图钉受到的力有手对图钉钉帽的压力及来自墙壁水平方向上的支持力,这两个力在题中是起关键作用,图钉自身的重力对图钉入墙的过程不起任何作用.因此,用p等于FS这个公式就能很快地求出手所受的压强.
抓住关键词进行审题,学生就能够对题目的意思进行快速地解读,从而在比较短的时间内找到解题突破口,使题目顺利做到解.
二、提主干——忌“是非曲直难分辨”
在一些初中物理题目中,往往存在一些干扰条件,这些干扰条件不但不能对解题起作用,反而对学生的解题进行干扰.这些干扰条件往往能够考查学生的解题能力.物理解题教学中,教师要引导学生根据题目的条件进行去伪存真,把题目中的干扰条件剔除,留下题目中的有用信息,这样学生才能正确解题.
例2一种大炮炮径的长度是1.5 m,大炮里面装的炮弹的质量为300 g,炮弹的有效射程是2500 m,弹头在炮膛内受到燃气的平均推力为5000 N,那么燃气对炮弹所做的功为多少?
题目中有以下几个条件：第一是大炮的长度是1.5 m,第二是炮弹的质量为300 g,第三是炮弹的有效射程是2500 m,第四是弹头在炮膛内受到燃气的平均推力为5000 N.题目求燃气对炮弹所做的功.燃气对炮弹所做的功等于燃气对弹头的推力×炮弹通过的距离.所以在这四个条件中炮弹弹头的质量和炮弹的有效射程是干扰条件,在解题时应该剔除.解本题只要两个条件就行了：5000×1.5等于7500 （J）.
教师在课堂教学中经常引导学生进行审题方面的训练,学生就可以提高对题目所含条件、信息的辨别能力,从提高他们的思辨能力和解题能力.
三、挖隐含——柳暗花明又一村
一些初中物理题目中,有一些解题条件看上去似乎不足,导致很多学生解题时无处下手.其实,物理题目中有时并不是把所有的条件都明确地呈现出来,而是把一些有用的条件隐含在题目的文字中或者图表中,这些条件往往是解题的关键.教学中,教师要善于引导学生挖掘题目中的隐含条件,从而打开解题的大门,让解题柳暗花明又一村.
例3某家庭用节能型日光灯的额定功率为11 W,使用时通过的电流是多少毫安?
这个题目看上去只有一个条件：日光灯的额定功率为11 W,而题目求电流是多少,必须知道日光灯的功率和电压的大小.是不是不能解了呢?当然不是.因为题目中隐含了一个很重要的条件就是家庭用电的电压是220 V,这样,根据P等于U/I这个公式就很快可以做到出
I等于11 W220 V等于0.05 A等于50 mA.
挖掘出题目的隐含条件,学生就很快地根据题目内容抽取相关信息进行解答,题目中的障碍也就迎刃而解.教师在课堂教学中要善于引导学生根据题目内容进行正确解读,找出隐含条件,从而快速、准确的解题.
总之,培养学生的物理解题能力审题是关键,在初中物理解题教学中,教师引导学生审题时要避免“眉毛胡子一把抓”和“是非曲直难分辨”,应该抓关键、提主干、挖隐含,让解题柳暗花明又一村.这样,才能切实提高学生的审题能力和解题能力.循循善诱；学者学而不厌,孜孜以求”.在师生相互交往的过程中,要学会尊重别人,善于发现别人的长处,尤其是善于发现并尊重中下层面同学的长处.尊重别人就是尊重自己,只有人人相互尊重,才能共同发展.其次师生之间还应相互信任,苏霍姆林斯基指出：“只有当教育建立在相信孩子的基础上时,它才会成为一种现实的力量”.苏霍姆林斯所说的互相信任,是最最重要的,是以互爱为基础的.教师要充分地信任并尊重每一位学生,要以一颗真挚的爱心去接近每一位学生,相信每一位学生都有学习的潜能,都能取做到成功.只有师生间的相互尊重与相互信任,才能拉近师生之间的情感距离,使师生产生情感共鸣；才能激发、提高学生的学习兴趣与情绪,使学生的兴趣与情绪逐渐转化为学习动机,并会从爱戴老师转化为热爱学习,从而产生高效率的教育.
情感教育是素质教育的重要组成部分,在物理学科的教学中进行情感教育是学生学好物理的需要,也是全面育人的需要.教师教学中,要以人际关系的情感作为基础,让学生从教师的爱、同学的相互尊重、社会的关怀中去体验、去表现、去提高、去发展.同时,更要培养学生的学习兴趣,使学生不断获得成功的体验,为学生一生的学习奠定良好的基础.
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参考文献：
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