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【摘 要】数学知识来源于实践,又服务于实践,它和实际生活联系十分密切.《数学课程标准》中十分强调数学和现实生活的联系,在其基本理念中明确指出：“使学生体会数学和自然及人类社会的密切联系.”因此,教师要充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出数学问题,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力,从而培养学生的数学应用能力.基于以上的认识,在教学实践中我们从以下几个方面努力,以实现"联系生活实际,让数学生活化".
【关键词】数学 生活实际 课堂 教学效率
数学源于生活,生活中又充满着数学.无论是数学的产生,还是数学的发展,都和现实生活有着密不可分的关系.在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学.从而使学生不再觉得数学是 上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺.
新课程改变了旧课程内容中脱离生活实际的状况,强调数学和现实生活的联系,还特别提出了数学教学是数学活动的教学.让数学贴近生活,使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的,不是高深莫测的,数学就在我们身边,是实实在在的,从而感受到数学的趣味和作用.在实际教学中,如何联系生活实际,达到使数学教学和学生生活有机结合,如何在生活实践中发展学生的数学素质,形成良好的思维习惯,如何在生活实践中提高学生的自主创新意识,这是一门非常寻常的教学艺术,需要教师去深挖教材、科学设计.
一、拓宽教材中的生活资源空间
在信息技术发展迅猛的今天,单纯的教材内容已经不能适应新形势的要求.因此,教师在教学中要联系生活实际,吸收并引进和现实生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材,整理教材,重组教材内容.经过重组的教材由于具有开发性和弹性,给予教材留有开发和选择的空间,也能给学生留出选择和拓展的余地,以满足不同学生学习和发展的需要.
数学教材中的每个知识点都蕴含着学生资源的广阔空间,须找准每节教材内容和学生生活实际的“切合点”,以调动学生主动参和的积极性.以“千克的初步认识”这节课为例.从表面上看,它似乎和学生的日常生活活动并无太大的关系,然而,若能引导学生去参和购物活动,从中亲自去感知食品的重量,就找到这节课和学生生活活动的“切合点”.这样,我以学生的实践活动为载体,赋予了它生动活泼、兴趣盎然的新教学模式.学生通过购物活动去亲自称一称、掂一掂、拎一拎、互相抱一抱等一系列有机结合的操作,去充分感知1克、1千克、几十千克的重量,把抽象的概念具体化、趣味化,把单纯的数学概念引伸到生活中.学生就会感到：噢,原来数学离我们这样近,慢慢地他们就会亲近数学、理解数学,继而喜欢数学.学生拥有了这种积极的状态,对学习数学的主动性和实践能力就会大大的提高.
二、培养生活中的数学思维习惯
学生生活中每项活动,都可能找到用数学思维来观察思考的“联系点”,教师须引导学生将他们生活中相关的事物,用数学思维进行联系、思考并形成习惯.
教学“表面积,体积”时,我组织学生展开讨论：计算物体的容积和制作某种物体的用料时,哪种该用“进一法”取近似值,哪种该用“去尾法”取近似值,为什么?联系生活实际来说明.教学“面积和面积单位”时,为让学生准确认识1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小,我让学生联系自己的指甲、手掌、课桌面来联想、思维、记忆：物上哪部分的面积大约是1平方厘米（指甲）,哪部分的面积大约是1平方分米（手掌）,教室里什么的面积大约是1平方米（2张桌面等）.教学“量和计量”时,我让学生逐一去量一量操场、教室、书桌、课本、以及家中各种家具的长宽,分别认识各自相关的单位.
总之,教师要想方设法让数学教学和生活紧密联系起来,让学生感受到数学就在自己身边,感受到自己的任何活动都可以有数学思维进行思考.当师生习惯于把司空见惯、熟视无睹的生活现象用数学的思维和眼光来思考的时候,数学教学和儿童生活便融合了学生就会逐渐养成用数学思想方法去观察生活,认识世界的习惯.这样,学生的思维能力在一次次的锻炼中提高、发展,达到较高的思维水平.
三、从生活事例中寻找数学“原型”
数学的许多概念、原理在现实中都能找到其原型,如果我们能把生活中的问题变为数学研究的对象,学生就会在把现实问题转化为数学问题的过程中,体会到数学和生活的联系；认识到把现实中的具体问题转变成数学问题来研究,就能更清楚地认识事物的特征,更准确地认识事物的变化规律.如：老师在教学“百分数的意义”时,先让学生说说生活中见到的百分数,然后老师也出示收集到的一组生活中的百分数：“金威啤酒”、“汾酒”、“金冠米酒”的酒精度,以“喝什么酒更容易醉些?为什么那么容易看出来?你认为喝什么酒好?”为题,引导学生探究这些百分数所表示的意义.学生不仅认识到酒的“酒精度”实际上就是酒精含量和酒的总量的百分比,而且经历了百分数的产生、建模到应用的全过程；不仅体验到百分数的应用价值,而且体现了不同学生的不同情感、态度和价值观.
四、提高实践中的自主创新意识
数学教学的最终目标是提高学生在生活实践中自主地、创新地解决问题的能力.让学生经常去尝试周围生活的诸多条信息中选择需要的条件、信息,从不同的角度,根据不同的需求解决生活问题,凸显数学在现实生活中的应用价值.
教学实践证明：数学即生活,只有数学教学能紧密联系学生的生活实际,使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,学生才能够在一种互动和发展的氛围中想学、乐学、学会、会学,学生才会更加热爱数学、真正做学习的主人.
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参考文献：
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