论文团队协作，角色分工教学在课改中是关于对不知道怎么写团队协作论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文团队正能量经典语录论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要 静态网页设计制作课程是电子商务专业的一门重要的专业课程,笔者根据多年教学经验以及霍兰德职业兴趣模型,建立职业兴趣与项目角色模型,阐述在教学过程中采用的“团队协作,角色分工”个性化教学改革,并对教改的得失进行初步总结,希望对各位同仁有所帮助.
关键词 个性化教学 职业倾向 团队协作 角色分工
一、个性化教学改革的实践
(一)教学目标与职业岗位分析
教学目标是专业设置的基础,具有专业学习导向的功能,具有很强的就业针对性.网页设计与制作课程的就业岗位群主要是网站项目的策划设计、系统开发和推广维护三个方面.该课程的教学目标是让学生通过学习,拥有项目策划、系统分析、架构设计、网页美工、程序编码、系统测试、项目管理、产品宣传、网站推广、网站维护等方面的工作能力.每个岗位所必需的核心职业技能有着较大的差别,如果单纯按传统的教材和大纲来组织课程教学,从以往的经验来看,往往达不到预期的效果,也无法满足就业需要.网页设计与制作课程教学可以将教学内容以相关岗位典型工作任务和就业标准为目标,进行有效分解和重新组合,以职业素质为核心,进行个性化的教学,不求面面俱到,但求一技精通,最终实现课程教学目标.
(二)职业倾向与项目角色设计
根据霍兰德的研究成果和其他学者的分析论证,职业倾向与职业环境的匹配是形成职业满意度、成就感的基础.按照不同的职业特点和个性特征,一般可以将人分为六类：现实型（R）、探索型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、管理型（E）和常规型（C）.职业环境也可以分成相应的同样名称的六大类,这六种类型的人具有不同的典型特征,每种类型的人对相应职业类型感兴趣.笔者搜集和整理了网站开发相关岗位要求,根据职业倾向与典型岗位的对应关系设计了项目经理等六个不同的项目角色（见表1）.
(三)教学过程设计
课程教学设计涉及教学材料的选择、教学内容的组织、教学方法的运用等多个方面.在教学材料方面,教师可以根据教学需要对教材进行增补、删减和替换,以适应个性化教育的要求,按照职业岗位发展所要求的新知识、高技能来调整充实教学内容,让现实生活丰富教材,让网络资源充实教材,为个性化教育的有效实施创造一个灵活广阔的空间.在教学内容的组织上,教师要根据学生的个性特征,以现实生活中的一些小型项目为载体,分阶段设计若干个教学单元,每个单元设计出若干项适合不同个性特征的具体学习任务,学习任务书要突出岗位的针对性、技术的实用性和考核的可操作性,并结合具体操作步骤精讲多练,将知识、技能和素质通过“教、学、做”一体化加以巩固.在教学方法上,教师可以针对不同的教学内容灵活运用不同的方法和手段,提高学生的主体地位.这些教学环节经过个性化处理后就能很好地完成教学任务.
(四)个性化教学的实施过程
课程个性化教学的实施过程可以总结为：团队协作、角色分工、加强管理、个性考核.教学过程中引进竞争机制,将一个班划分成若干个学习小组,通过小组选择学习项目.利用霍兰德职业兴趣测验帮助教师和学生发现和确定他们的职业兴趣和能力专长,指导各小组学生进行角色分工,让学生选择自己感兴趣的角色投入到学习之中.这样做有利于发挥学生个性特长,建立自信,巩固兴趣.
完善和加强个性化教学课堂管理,建立基于榜样的自我管理系统、基于信念的团队协作系统、基于制度的行为边界系统、基于沟通的信息反馈系统、基于激励的多元评价系统等五大教学管理系统.在考核形式上,改变传统考核重理论轻实践、重结果轻过程的模式,学生可以选择笔试、操作、调查报告等一种或多种考核形式.在考核内容上,要体现职业岗位的特点,比如学生可以在“市场调研策划”“系统需求分析”“页面美工设计”“产品推销宣传”等不同选题方向中任选若干内容进行考核.
二、课程教改总结
(一)要树立以人为本的教学观
以人为本是新时代课程改革的根本要求.课程不再被认为是以教师为中心或学生为中心的方式展开的,而是作为关系中的个体的人生过程,是教师与学生共同参与的生活.课程被当作是教师与学生自我建构人生意义的过程.
(二)要制定人本化的课程管理制度
以人为本的管理,就是以学生和教师的成长、发展为本,尊重师生的意愿,尊重他们成长和发展的规律,按教育教学规律办事.通过修订管理制度,更好地调节和规范人与人之间的关系,确立新的学校观、课程观和管理观.
（三）要有一支高素质的“双师型”教师队伍
师资队伍建设是中等职业技术教育实施人才培养目标和办出特色的关键.教师队伍的素质关系到每个学生的发展,代表着学校的办学实力,更是学校办学理念的直接阐释.有个性化的教师,才会有个性化的课堂.倡导和推进个性化教育,对教师的素质提出了更高的要求.个性化教育中的教师不再是按教材给学生传授和灌输知识、探索和展示教学艺术,而是为每个学生服务,促进学习建构知识,唤醒学生的学习潜能,点燃学生心中智慧的火把,引导学生健康成长.
三、结语
个性化教学过程不是忠实地执行课程计划（方案）的过程,而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程,是师生富有个性化的创造过程.
（作者单位为大连电子学校）
参考文献
[1]范红召.“商务沟通”课程教学中角色扮演法的應用实践[J].现代经济信息,2013（6）.
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参考文献：
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