论文闪耀批判性思维光芒网状拓扑式课堂是关于批判性思维方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关批判性思维在线阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要： 通过对古典戏剧选段的课堂教学实录及解析,探索高中语文网状拓扑式课堂构建的可能性,以及这种课堂形式对学生批判性思维品质的提升.如何准确选取关键词和陈述性知识建构是思维品质的基础,是网状拓扑式课堂课前预习和初步思考的关键点,是本文重点呈现的方面.
关键词： 批判性思维 网状拓扑式课堂 高中语文课堂教学 《长亭送别》
《长亭送别》是苏教版必修五“此情可待成追忆”专题中的古典戏剧《西厢记》的选段.其难度在于戏曲和文言文的双重距离感,让学生没有亲近感.教材要求的学习方式为“文本研习”.笔者在执教此课时,将复习鉴赏情景交融的特点作为本课教学的重点,把握人物心理及形象的典型意义为本课教学的难点,谨慎选择关键词和布置预习任务,通过网状拓扑式课堂的批判性阅读完成文本研习.
网状拓扑式课堂是笔者所在课题组试图构建的新型课堂,目的在于培养学生的思维品质.以网状拓扑作为课堂的表现形式,优化学生的认知结构,让学生清晰地认识到内隐的知识结点,对已有知识和思维方式进行反思、批判和重组,监控自己思维的过程,构建知识网络.在课堂上,通过对自我和同伴知识网络异同的认知和反思,锻炼思维的批判性、发散性、广阔性和严谨性,达到更好地培养学生思维品质的目的.
网状拓扑式课堂分为课前网络预习和初步思考、课堂实时学习讨论、课后思维调整完善知识网络三个部分.在这个课例中,重点呈现的是网状拓扑式课堂课前预习和初步思考的关键点：准确选择关键词,建构陈述性知识.
一、课前预习部分
发放本课知识链接辅助预习.知识链接由元曲相关知识、作家作品简介、课文正音三部分组成.阅读知识链接,结合注释疏通文本,反复诵读文本.选择一支自己喜欢的曲词和宾白,想想你为什么喜欢这支曲词.小组同伴可以选择相同的,但是前后尽量不要雷同.
预习关键词：西厢记妙词通戏语,蘅芜君兰言解疑癖.
二、课堂实时讨论部分
课前播放李叔同《送别》,幻灯片展示《红楼梦》第23回插图：西厢记妙词通戏语,蘅芜君兰言解疑癖.
师：知道图上是谁吧?
生：宝玉和黛玉.
师：他们在看什么书?
生：《西厢记》.
师：知道黛玉是怎么评价西厢记的吗?
生：辞藻警人,余香满口.她还将西厢中女主人公的唱词时时记诵于心.
师：后来大家一起行酒令时,黛玉情不自禁地背诵了西厢记的曲词.别人都没听出来,谁听出来了?
生：薛宝钗.
师：那宝钗是怎么评价西厢记的呢?
生：杂书,说读了《西厢记》,看了西厢中那位“相国小姐”,会让“正经不出闺门的女孩儿乱了性情”.
师：两大才女对同一本书中同一位女主人公的评价如此截然不同,就很值得玩味了.今天,我们就通过研读《西厢记》选段《长亭送别》认识这位相国小姐——崔莺莺.
师：各位预习过文本,告诉我,崔莺莺是一个什么身份的女性?
生：相国小姐,豪门千金,大家闺秀.
师：那薛宝钗是什么身份的女性呢?
生：皇商家族,护官符上赫赫有名.
师：宝钗所认可的大家闺秀的性情品德应该是什么样儿的?
生：三从四德,三纲五常,大门不出二门不迈,注意男女之大防,注重仕途经济.得像个大家闺秀.
师：其实宝钗说莺莺“乱了性情”,就是说莺莺不像个等
生：大家闺秀.
构建网状拓扑式课堂,激发学生的批判性思维意识,首先必须有一个合适的“结点”,从这个“结点”拓展开去.网状拓扑式课堂中,预习思考中的文本关键词必须妥善选择,让学生有话可说、有想可思,由以往经验加以构建和反思.
师：文中哪些曲词和宾白体现出莺莺乱了性情?
生1：很多,看下来都是她“乱了性情”.通过知识链接中元曲知识介绍,我发现《长亭送别》是旦本,就是所有唱词都是莺莺的,她的唱词都是抒发内心的离愁别绪的.这个应该是不太符合宝钗对大家闺秀的认可的.
众生点头,认可.
师：可黛玉却偏偏说莺莺的唱词读来满口余香,文中这些唱词究竟“香”在何处了?各位昨晚应该已经做了一些讨论,一起交流看看.
生2：我们觉得“【端正好】碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞.晓来谁染霜林醉?总是离人泪”.特别美,古人说一切景语皆情语.而且其中化用了范仲淹的《苏幕遮·波上寒烟翠》的词句,让这种离别之情有了一种特别悠远的历史感.
生3：我们也选择了这支曲词.但我们特别看中最后一句“晓来谁染霜林醉?总是离人泪”.染红霜林,这是离人心上血啊.
生4：还有意象的叠加.碧云天、黄花地、西风、北雁,都是很典型的送别场景中的意象.我们组还找到了“【脱布衫】下西风黄叶纷飞,染寒烟衰草萋迷.酒席上斜签着坐的,蹙愁眉死临侵地.”也是以黄叶纷飞、衰草凄迷的秋景烘托人物离别时的凄楚样子的.
生5：【脱布衫】是从莺莺的眼里看到张生的样子.其实我们觉得张生挺没用的.“【四煞】这忧愁诉和谁?相思只自知,老天不管人憔悴.泪添九曲黄河溢,恨压三峰华岳低.到晚来闷把西楼倚,见了些夕阳古道,衰柳长堤.【一煞】青山隔送行,疏林不做美,淡烟暮霭相遮蔽.夕阳古道无人语,禾黍秋风听马嘶.我为甚么懒上车儿内,来时甚急,去后何迟?【收尾】四围山色中,一鞭残照里.遍人间烦恼填胸臆,量這些大小车儿如何载得起?”和【端正好】一样都是莺莺的借景抒情,莺莺的情感多么真挚而深刻,张生就坐在那儿.
生6（反驳）：刚刚不是有人说了么,这是旦本,张生不是主角.王实甫也不可能在张生身上下多少笔墨.
生5：就算不是主角,如果张生像莺莺一样爱他的话,也不是这个样子啊.
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参考文献：
1、 高中英语阅读中批判性思维的培养策略 摘 要：培养学生的批判性思维也是发展学生核心素养的本质要求，对学生的终身发展有着重要的影响。本文主要在研究批判性思维在中学英语阅读教学实践中的现。
2、 做一个具有批判性思维教师 【关键词】批判性思维；教师发展；化学教学【中图分类号】G633 8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）83-0079。
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