论文FBL教学法在高职社区护理学教学中应用是关于对不知道怎么写FBL教学法论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学法论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：目的：探讨FBL教学模式在高职业社区护理学教学中的应用和教学效果.方法：采用随机抽样的方法随机收取湖南环境生物职业技术学院2012级护理专业的学生200名,随机分成实验组和对照组,实验组100名,对照组100名,实验组采用FBL的教学方法,对照组采用传统讲授的教学方法.结果：经过一个学期的教学后,实验组学生的理论成绩和学习态度评分均高于对照组.问卷调查显示：实验组学生的学习兴趣、知识面的拓展、学习效率、对知识的理解以及团队合作意识高于对照组学生,学生更认可FBL的教学模式.结论：FBL在高职社区护理教学中的效果显著.
关键词：FBL 社区护理学 应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）05-0042-02
随着医学的快速发展,医学教育的改革迫在眉睫,传统的教育方式不能满足医学发展的要求以及学生对知识的需求.FBL是美国Barrows教授于1969创立的教学方法.这是一种以问题为导向,以学生为中心的教育方式,它改变了传统的“填鸭式“的教学方式[1].社区护理学是一门将公共卫生学和护理学知识相结合,用于促进和维护社区人群健康的学科.由于许多学生没有在社区中进行过实践,所以导致很多同学反应社区护理学很抽象难学.为了改善教学效果,我们在高职社区护理教学中引入了FBL教学方法,现报道如下：
1 对象和方法
1.1对象
研究对象为我院2012级高职护理专业的学生,共200人,其中男生42名,女生158名,平均年龄（19.37+2.54）岁,随机分成实验组和对照组,实验组100名,男生20名,女生81名,平均年龄（19.21+2.27）岁,对照组100名,男生22名,女生77名,平均年龄（19.62+2.32）岁.两组学生的性别、年龄、平时学习成绩、地域分布等一般情况无统计学差异（p>0.05）,具有可比性.
1.2 方法
1.2.1 教学设计
实验组采用FBL教学方法,对照组采用传统讲授法的教学方式.教学过程为一学期.
1.2.2 教材
实验组和对照组都统一使用全国高等医药院校“十二五”规划教材《社区护理学》（第二版）.
12.3 教学过程
上课前,教师根据社区护理学的教学内容、教学目标和重难点提出问题,比如在社区慢性病病人的护理和管理部分章节的授课上,教师先提前布置问题：社区中有哪些常见的慢性病?社区常见慢性病的危险因素有哪些?社区慢性病病人的的常见护理措施有哪些? 社区慢性病病人的管理措施有哪些?社区慢性病的预防措施有哪些?然后把学生分组,每组成员自己去查阅文献资料、制作多媒体课件.课堂上,每组推荐1名学生到讲台上根据教师之前布置的问题进行总结发言,同时播放多媒体课件,其他组的成员可以提问,讲解者及其组成员对提问进行一一解答.最后,教师根据学生出现的问题进行正确引导、总结评价.
1.3 评价方法
1.3.1 考核
采用统一的标准,对两组学生的理论知识和学习态度进行测试.
1.3.2 问卷调查
采用自制的问卷对两组学生进行调查,调查内容包括激发学习兴趣、拓宽知识面,提高学习效率、加深了对知识的理解、提高团队合作意识、对教学方法的认可.调查共发出200份问卷,收回200份问卷.回收率100%.
1.3.3 统计方法
数据由SPSS13.0统计软件进行分析, 计量资料以（±s）表示,进行t检验,计数资料用用x2检验,p<0.05为差异有统计学意义.
2 结果
2.1考核
实验组学生的理论知识和学习态度测试成绩比对照组学生的成绩高,差异有统计学意义p<0.05,见表1.
2.2 问卷调查结果
对两组学生从激发学习兴趣、拓宽知识面,提高学习效率、加深了对知识的理解、提高团队合作意识、对教学方法的认可等方面进行x2检验,实验组学生高于对照组学生,p<0.05為差异有统计学意义.
3 讨论
传统的教学是在课堂上教师讲授,学生被动接受,虽然课堂教学也有讨论,但很难调动所有学生的积极性和兴趣[2].以问题为基础的学习（FBL）在教学中鼓励学生主动参和教学过程,充分调动了学生的积极性.这种教学方法激发了学生的学习兴趣,改变了以前对社区护理学的学习态度.学生为了完成教师布置的任务会主动去查阅文献,获取信息,了解医学知识的国内外研究进展,拓宽了知识面,提高了学习效率,加深了学生对社区护理学知识的理解,明白了疾病 预防的重要性.学生在解决问题的过程中增强了团队合作意识,和传统的教学方法相比,学生更认可FBL教学方法.通过到讲台上进行演讲,锻炼了学生的胆量,提高了学生的综合素质[3].虽然FBL教学方法在教学中的效果优于传统的教学方法,但是我们不能把FBL绝对化,因为这种方法要求学生要有足够的时间和精力查阅文献资料,并且制作多媒体课件,如果每次讲课都采取这种教学方法,学生很难有足够的时间去完成任务.我们应该根据教学内容和教学目标来灵活采用教学方法,这样才能取得好的教学效果.
参考文献：
[1] Capiow JA,Donaldson JF, kardash C.Leaming in problem-based learning medical Curriculum ：students’ conceptions[J].Med Eduo.1997,31（6）： 440-441.
[2] 李娟,胡琛,张晓云等.PBL和CBS相结合的模式在《健康评估》症状学教学中的应用[J][.护理研究,2011,25（4）：1109-1110.
[3] 张振,杨蕾,张桦等. PBL为基础的以教促学模式在内分泌科临床教学中的应用[J].西北医学教育,2012,20（1）：193-195.
作者简介：李莉（1977-）,女,湖北十堰人,硕士,讲师,主要研究方向：社区护理学的教育教学研究.
总结:这篇FBL教学法论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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