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一位有着丰富的幼儿教育经验的老师,同时也是孩子的母亲,她在自身家庭教育方面有哪些值得借鉴的实践经验呢?依据《指南》,结合自身经验,让我们一起来看看这位老师眼中的家庭教育观吧！
通过学习,我们知道《3～6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）不仅指向教育机构,还指向家庭.作为专业工作者,我们应担负起推广《指南》的责任,让更多父母知道它、了解它、学习它,进而提高家庭教育水平.
如今,绝大多数家长已经意识到了早期教育的重要性,知道应该重视幼儿良好性格和习惯的培养,但具体怎么操作,家长还是很难将理论和实践进行结合.《指南》的颁布无疑给家长们指明了方向,提供了科学的指导和帮助.
一、保护好奇心,激发求知欲
家长都知道,学前儿童喜欢提问,这说明他们在思考,家长应注意倾听.面对孩子的提问,我们不能采取不理睬、厌烦,甚至嘲笑的态度,更不能敷衍了事,尤其不宜用一些荒诞的、不科学的回答去误导孩子,避免孩子对事物形成错误的认知.家长如果不知怎么回答,应如实地告诉孩子：“让我查一查再来回答你.”年龄稍大的孩子,家长可以和他们一起查阅百科全书,或者请教他人,从网络中寻找答案.也可以启发孩子独立思考,自己去找寻答案.只有让孩子主动地通过各种途径获取知识,积极地思考问题,孩子的注意力才会特别集中,对学习也会产生兴趣.
孩子的“破坏行为”往往让家长很头疼,也许这正是孩子好奇心的表现：拆开玩具汽车,也许是想知道车轮为什么会转动；把闹钟拆开,也许是想知道闹钟为什么会响；把东西扔到地上,也许只是想听到物体掉落时发出的不一样的声音等孩子在实践中体验并积累经验,损坏了物品,但获得了知识.
孩子品尝到了学习知识的乐趣,又会引发新的“我要学”的求知 ,这时孩子的潜能就会被极大地挖掘出来,学习的过程更会充满乐趣.让孩子能够自由地、主动地、愉快地去探索他们感兴趣的一切,去解决他们生活中遇到的难题,只有让孩子真正成为学习的主人,才符合“以儿童为本”的教育理念.
二、培养独立能力,加强自我管理
《指南》指出：“幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展.”因此,为了让孩子尽早独立,我们应该帮助孩子逐渐学会以下几种能力.
(一)生活自理
随着年龄的增长,孩子会渴望独立完成任务,作为父母应该尊重孩子的愿望和需求,从点滴小事入手,让孩子自己吃饭、穿衣、洗漱、整理房间等,学习自我服务,提高独立生活能力.
4～5岁的孩子对父母做的事往往会表现出强烈的好奇心,也会主动要求参和,但大部分家长都会让孩子走开,让他们不要“捣乱”.其实,孩子只有做了才会越做越好,不做能力就得不到提高,孩子也无法在劳动中获得满足和快乐.
我在女儿上大班的时候,就把她送去其他幼儿园,让她每天自己去上学,放学路上买菜,再到单位约我一起回家.这样,她每天都很快乐,认为自己很能干.有时我们也担心女儿会感受不到我们对她的爱,直到看到她三年级时写的一篇关于母亲的作文才算安心,我记得里面有这样一句话：“母亲的爱看似残酷,可是这残酷中蕴含着伟大！”
(二)管理物品
经常听到家长抱怨,孩子玩完玩具不知道收拾,乱丢自己的物品,等等.也经常看到有的成年人的办公桌上乱七八糟,有的人整天忙得不可开交,最后却一件事情都没有顺利完成等说到底这是个人管理能力的问题.
3岁孩子的抽象思维水平还不高,难以理解一些比较笼统和概括的词汇.我们可以用故事、儿歌的形式使孩子明白“收拾”的必要性,然后给孩子提供一个方便收拾的环境,或者做好标记供幼儿放置物品——什么地方放玩具,什么地方挂衣服,什么地方放图书等.最好可以用一些游戏化的语言引导孩子收拾物品,比如“送玩具宝宝回家”“让书宝宝排队”等.孩子在练习整理的小游戏中,自然可以慢慢学会整理的小技巧.
(三)管理行为
《指南》告诉我们,社会适应的培养目标是“喜欢并适应群体生活”“遵守基本的行为规范”“具有初步的归属感”.
很多家长会感到奇怪：为何孩子在家任性胡闹,在幼儿园就不会呢?因为在幼儿园的一日生活中,处处有规则.正因为有了这些规则的约束,孩子才能生活在和谐和秩序中,也才能够保证幼儿的基本安全.
孩子自控力比较差,在成长的过程中难免会出现行为反复,对孩子的行为管理必须持之以恒地加以训练,才会有效果.我们可以和孩子一起谈论某些行为的好坏,让他们学会自我约束；也可以共同制订行为规则,约定一起遵守,协商违规后接受何种处罚等.
(四)管理情绪
《指南》明确指出“愉快的情绪”是幼儿身心健康的重要标志之一,也是其他领域学习和发展的基础之一.
上海精神卫生中心曾对上海市3000名4～5岁幼儿的心理健康状况进行调查,发现有8.8%的幼儿有不良习惯,11%的幼儿情绪抑郁、自卑,5.8%的幼儿焦虑、紧张,20%的幼儿表现出多动、坐立不安.
人在精神压抑的时候,如果不能及时宣泄,会导致身心受到损害.6岁以前的情感经验对人的一生具有恒久的影响,所以,我们对孩子的情感需求要尽量满足,让孩子学会倾诉和表达悲伤、紧张、快乐等情绪.同时,教育孩子学会聆听、欣赏,充分发挥家庭在幼儿情绪调控能力形成过程中的重要作用.然而,一切情感需求均能得到满足的孩子也不一定会有幸福感.因为,轻而易举得到的东西,孩子不会珍惜,适当地给孩子制造一些挫折感,让孩子学会等待,利用“延迟满足”来培养孩子的优良品质.
此外,幼儿在和同伴交往的过程中难免会发生一些小冲突,正是这些小风波使孩子学会如何和别人协调,如何压制自己不合理的愿望,如何处理同伴关系等,否则就会遭受排斥,失去参加活动的机会.这些都有助于孩子训练并逐步形成良好的情绪控制能力.
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参考文献：
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3、 学前儿童运动核心经验 2012年教育部颁布《3～6岁儿童学习与发展指南》，提出了学前儿童在动作发展方面的目标，强调学前阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期。20。
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