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[摘 要] 文章首先阐述国内外对马来西亚语言教育政策的研究视角和特点,重点概述信息通信技术在马来西亚语言教育的应用研究,在此基础上,分析信息通信技术在马来西亚教育应用的研究趋势.基于以上综述讨论这些研究的不足之处,进而提出进行“信息通信技术对马来西亚语言教育政策的影响”研究的必要性和可行性.
[关键词] 语言教育政策；信息通信技术；马来西亚
[基金项目] 本文为2014年国家社科基金项目“东南亚英语地位嬗变和国家文化身份重塑研究”（项目批准号：14XYY006）和2011年教育部人文社科项目“东盟国家语言状况及广西语言发展战略研究”（项目批准号：11YJA740003）的部分成果.
[作者简介] 陈伟容,广西大学外国语学院2014级硕士研究生,研究方向：社会语言学,广西 南宁,530004
[中图分类号] H61 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2015）01-0048-0003
信息通信技术（ICTs）是全球化最显著的特征之一,全球化进程影响信息通信技术在全球范围的传播.信息通信技术的传播伴随着语言的传播,尤其是英语的传播.因此,信息通信技术对语言规划有重要意义,语言规划需要考虑信息技术因素.当前,很多英语非母语的发展中国家面临一个挑战,即在语言教育中既要应用信息通信技术但又不减弱本地语言的地位.马来西亚正面临这样的挑战.马来政府曾提出“展望2020”（Vision 2020）的发展计划,其目标是在2020年成为发达国家,在这一规划的影响下,很多技术被应用在语言教育中.
一、马来西亚语言教育政策研究概述
通过阅读分析相关文献,我们发现国内主要研究视角有：一是马来西亚语言教育政策的变化带来的影响,如洪丽芬（2008）研究马来西亚语言教育政策变化对华人的影响,房建军（2012）探讨马来西亚语言教育政策规划及对少数民族语言的影响；二是从宏观角度研究马来西亚语言教育政策,如陈兵（2012）论述东盟国家语言状况及广西的外语战略,江健（2011）分析了东南亚国家语言教育政策的发展特征及趋势；三是比较马来西亚语言政策和其他国家语言政策的异同,如陈兵（2009）对比新加坡和印度尼西亚语言政策研究的异同.
通过分析以上的研究视角,我们对国内研究特点做了小结：侧重从宏观角度研究“马来西亚语言教育政策”；主要使用质化研究方法；侧重比较马来西亚和其他国家语言教育政策异同；语言教育政策研究和语言政策研究紧密结合；尚无关于“信息通讯技术对马来西亚语言教育政策的影响”的研究.
论述国内研究概况后,我们对国外研究视角也做了相关的分析.首先是语言政策和语言教育政策区分研究,如Kaplan&Baldauf（1997）关于语言政策和语言教育政策的区分影响当前的研究（前者指政府职能之一,涉及社会各方面；后者特指教育领域的语言政策）（cf.Gill, 2005）；其次是研究不同阶段的语言教育政策,如Sua （2013）阐述从1950至1970年间华语教育在马来西亚的发展历程；分析语言教育政策变化及其原因,如Zaaba（2011）研究马来西亚语言教育政策的调整及原因；语言教育政策的交叉学科研究,如将新技术应用于语言教育所带来的新变化（这将在下一版块详细阐述）.
由此,我们归纳了国外主要研究特点：注重马来西亚语言教育政策的实证研究；研究多采用量化研究方法、样本分析法和侧重语言教育政策的跨学科研究.
二、信息通信技术对马来西亚语言教育政策的影响
马来西亚于1957年脱离英国的殖民统治,获得独立.独立后的马来西亚亟需通过语言的统一获得身份认同和身份认同统一,以维护统一的局面.因而,马来西亚政府使用“自上而下”的方式推行语言政策以及语言教育政策.巴萨马来语是国语,英语是第二语言或通用语言,其他广泛使用的语言是华语、泰米尔语和泰语等（陈兵,2012）.
在教育领域,马来政府颁布的《国语法案》规定从小学到大学的教学用语逐渐从英语转为马来语,马哈蒂尔博士1981年出任首相执行的语言政策达到了马来化时期的 ；2002年马来西亚的语言政策出现了逆转,在小学和中学阶段数理英化；但几年后又改为在小学阶段使用马来语作为教学用语讲授数理课程.这一系列的逆转体现了政府旨在用语言政策促进马来语的地位和作用（陈兵,2012）.
而从2007年开始,随着全球化趋势加强和信息通信技术的传播,马来政府更积极地践行“展望2020”的规划,以期在2020年跻身于发达国家队伍.在此影响下,马来政府颁布了一系列技术推广活动,以将技术应用到语言教育实践中.
当前国内尚无学者对“信息技术在马来西亚的语言教育实践”进行研究.而国外已有部分学者对新技术在马来西亚各个阶段的语言教育的应用进行了研究,分析新技术对语言教育实践的影响及其优缺点.其主要的研究视角有：新技术对中学教育实践的影响,如Akma（2014）研究马来西亚的新技术推广项目“每个学生一台上网本（the 1Malaysia Netbook programme ） ”对语言学习的影响；二是新技术对高等教育实践的影响,如Lye（2013）分析采用“技术教育学科知识模式”的机会和挑战,Ali（2013）分析英语作为教育用语成为普遍现象的影响；三是探讨应用新技术的优点和不足,Akma, Lye和Ali均提及应用新技术的优点和不足.
由此,我们总结国外对信息通信技术在马来西亚语言教育的实践研究特点如下：注重实证研究；多采用量化分析法和样本分析法以及关于“信息通信技术对马来西亚的语言教育政策的影响”,尚无宏观整体研究.以下详细分析这些政策对中学和大学语言教育的影响.
（一）“每个学生一台上网本”推广活动对中学语言教育的影响
马来西亚教育部于2010年在全国推行了“每个学生一台上网本”的活动,其目的是让更多低收入家庭拥有笔记本,并提高他们对现代信息技术的意识和网络知识.
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参考文献：
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2、 电力信息通信技术在电网中的应用 摘 要：随着时代的进步和社会经济的进步，我国电力系统得到了迅速发展;工业化程度的提高和人们生活质量的提高，用电需求越来越大;那么就需要保证电网能。
3、 基于地理信息技术和中学地理教育分析 摘 要：随着时代的发展和社会的不断进步，地理信息技术在国民经济各个领域中的应用范围也在不断扩宽，与此同时，其也成为了中学地理基础教育学习内容中的。
4、 智能电网信息和通信技术间关键 ［摘 要］ 对于智能电网来说，通信和信息技术是实现智能电网的基础，是其核心技术之一。智能电网信息流包括4个层次：数据应用层、数据存储管理层、通信。
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