论文培养意识，打造高效数学课堂是适合意识论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关意识开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：数学是一切科学的基础,培养小学生的数学创新意识,有利于提高学生的数学素养,优化学生的思维方式,增强学生有效的分析问题和解决问题的能力和创新的能力,帮助学生更好的认识自然和人类社会,形成科学的世界观和实事求是的态度和勇于探索创新的精神.在小学数学教学中培养学生的创新意识,不仅能提高课堂教学效率,更重要的是能为学生今后的发展打下坚实的基础.
关键词：创新意识；创新精神；数学课堂
《学会生存》一书指出：“教育具有培养创新精神和压抑创新精神的双重力量.”也就是說,好的教育方式能对学生的发展起到促进作用,反之则阻碍了学生智力的发展.小学阶段是儿童的思维由具体形象向抽象逻辑思维过渡的转折期,也是培养学生的创新意识的关键期,因此,小学数学教学要强调以人为本,着眼于学生的发展,以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”,激发学生独立思考和创新意识.具体到如何实施,本文列举以下几点,以供参考.
一、营造和谐氛围,诱发学生的创新意识
平等和谐的师生关系能使学生思维活跃,敢想、敢说、敢问,敢于发表意见.因此,要想使学生会创新,教师就必须为学生创设一种、宽松、和谐的学习环境,促使他们养成好思善问的好习惯.比如,在教学生学了“最大公约数”和“最小公倍数”后,给学生提出这样一个问题：是否存在“最小公约数”和“最大公倍数”?问题一提出,学生们便开始思考起来,做到出的结论也各不相同,有的说因为书本都没有提到,因此不存在；有的说存在,因为不论哪个自然数的最小公约数都是1,因此没必要去求.同学们七嘴八舌各抒己见,互相讨论、争论,课堂气氛也随之活跃起来.在如此宽松、、自由的氛围中,学生自发地展开了辩论,而最终的结果如何?教师边指点边加以激励,让他们在辩论中体验到成功的喜悦,也使他们对这一知识点理解做到更加透彻,还激活了思维.这样,学生的创新也在慢慢地孕育而生.在这个过程中,教师要维持学生这种创新的热情,肯定他们的创新意识,不要束缚学生,让他们在课堂上大胆地提出问题；教师应该以平等的态度去信任、尊重每位学生,重视与学生的情感.这样平等的师生关系更能激起学生的主体意识和创新意识.
二、整合教学方法,培育创新精神
在信息技术日益发达的今天,教学方法的变换也是多种多样的,在教学过程中,教师要积极探索并结合相关的教学手段培养学生的创新精神.比如,利用信息技术课件创设相关的情境,提出问题,极大地拓展了师生的实践活动空间.而且借助信息技术创设情境还能将原本抽象的知识变做到具体形象,进而激发学生的思维.比如,在引导学生计算“长方体、正方体体积”时,可以运用多媒体技术使用数学模型辅助教学,学生在解题的过程中思路也会更清晰,教学效果也会更理想.与此同时,也要引导学生主动参与学习过程,通过小组合作、交流,充分发挥学生的个性,培养他们分析问题和解决问题的能力.此外,教师也要引导学生进行问题的反思,让他们在思想上达成共识,不断地将知识进行条理化和规范化,不断优化整合方法,以此来不断培养学生的创新精神.
三、在解题过程中鼓励一题多解,发展创新思维
例题教学应该有意识地引导学生不要墨守成规,乐于新的探索,善于独辟蹊径,有利于学生思维的发散,从而提高学生的创新能力.具体来讲,在课堂上可进行一空多填、一问多答、一题多解、一题多变等训练,精心设计练习,既能巩固和加深学生所学的数学知识,也能培养学生良好的思维品质 ,促进学生创新思维能力的发展.解题的过程是一个思维火花迸发的过程,在这个过程中,要引导学生尽可能的进行思维联想,调动大脑的储存知识进行梳理和加工,至于对错先不要看做到太重.对于同一道习题,要注意用“谁还有不同的做法”、“谁还想发表自己的见解”等话语鼓励学生大胆发言,积极思考.要鼓励学生不守旧于条条框框,不拘泥于形式,要有独到的见解、变换的思维、更新的方法,这样才有助于促进学生创新思维能力的发展.
四、突破传统教学方式的束缚,实现作业内容的开放
现今的教材和练习册里面多的是具有标准答案的题目,这样不利于学生思维的发展.在布置作业时,应适当补充一些非标准答案的题目,通过这些题的练习可以强化学生所学的知识和实际问题的联系.传统的作业都是第几页第几题,都是现成的题目,我们不妨改变一下,比如让学生实际测量一下自己家的实际居住面积,统计一下本周自己家庭的详细收支情况,统计一下一周内某段时间内某个十字路口机动车的通过量等等,然后依据这些数据画出统计图.这样通过实践,可以使学生更好的理解知识,同时也培养了学生的创新能力.
五、让学生尝试“碰壁”,激发创新意识
传统的课堂教学方法是教师课前精心准备,课上细细讲说.这种方式往往会埋没学生的闪光点,于不知不觉中扼杀了学生的创新意识.而对于教师在课外为了组织教学或解题时不可避免的碰壁,学生浑然不知,教师碰壁之后的创造性调整过程他们也无从体验,学生看到、学到的只是教师严谨的逻辑推理,这样不利于学生创新能力的培养.因此,我们要利用多种形式搞活小学数学课堂,特别是解题教学时不要造成学生的思维定势,不要给学生划定一个框架,要让学生充分的思考、讨论,允许说错,直到其思维受阻,教师再引导他们一起调整思路.这样做有的时候难免学生的想法和老师的不一致,是我们预料不到的,甚至会使我们处于一种一时解决不了的“窘地”,但是这种状况可以使学生亲眼目睹老师在“碰壁”的时候是如何调整思路冲破障碍脱离“险境”的,也正是课堂上的这种“碰壁”现象的表演,才能增强学生对解决疑难问题的韧劲,激发其创新意识的产生.
苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要---总想感到自己是发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.但如果不向这种需要提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭.” 因此,在小学数学教学中,教师要以课本为基础,充实教学内容,联系生活实际,根据学生的实际情况变换教学方式,激发学生的创新思维,培养小学生的数学创新意识,也就是给学生提供养料,使其茁壮成长.
参考文献：
[1]《中国教育研究论丛》编委会组.中国教育研究论丛 2007[M].北京：中国计量出版社,2007.09.
[2]周伟.论小学数学教学学生创新意识的培养[J]教育艺术, 2012（04）.
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参考文献：
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