论文英语文学原著和简写本态度意义体现方式比较是适合不知如何写简写方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于简写英文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘要：本文探讨文学原著中体现态度意义的语言资源在简写本中的改写情况及其对文本可读性的影响.通过运用评价系统比较《艾丽丝梦游仙境》原著及其面向不同目标读者的六部简写本,发现目标读者英语水平越高,简写本和原著在态度显隐性表达方式、类型、极性和语言结构上存在更多相似性,而面向低龄读者的简写本更倾向于单纯使用显性表达.简写本通过删减情节可改变态度意义的类型、极性以及级差手段的数量和类型.简写本对原著态度意义体现方式的改写在一定程度上使文本的难易程度更符合目标读者的语言水平.
关键词： 评价系统;态度;原著;简写本;《艾丽丝梦游仙境》
中图分类号：H314 文献标识码：A 文章编号：1003-6822（2015）06-0064-08
1.引言
本文以态度意义的体现方式为切入点,考察面向不同目标读者的文学名著简写本对原著的改写差异,并探讨这种评价表达差异和文本可读性的关系.所分析的对象是《艾丽丝梦游仙境》（Carroll, 1865/2008）及其六部简写本,所选简写本的改写者均为英美国家本土当代作家,读者对象乃英语为非母语国家的英语学习者.根据各简写本的前言对目标读者的界定,六部简写本的目标读者对象包括大中专英语爱好者（Williams, 2004）、初高中学生（Stuart, 2007; Bassett, 1994/1997）、青少年英语爱好者（Tomalin, 2000/2006; Ierace, 2000/2003/2004）和儿童读者（Hummel, 2012）.
本文的分析框架是系统功能语言学研究框架内的语篇评价系统（Martin & White, 2005）,首先从态度系统角度比较原著及其简写本中情感、评判、鉴赏意义的显隐性体现方式异同,然后从级差系统角度考察原著和简写本态度意义强度的异同,并联系读者对象探讨各简写本不同改写方式的原因.
2.评价系统框架内的态度系统和级差系统
评价语义是语篇人际意义的重要范畴,关注语言使用者在语篇中所协商的态度、立场及其表述方式（Hunston & Thompson, 2000; 胡壮麟,2009）.评价系统在语篇语义层面从态度、介入、级差三个主系统及其子系统对评价语义进行系统分类和阐释（Martin, 2000; Martin & White, 2005）,从而弥补了以往只从结构和功能出发而忽视了赋值语义研究（即研究对话者通过语言赋予语言对象的价值意义）的缺憾（王振华,2001）.
本文依据的分析框架为评价系统中的态度系统和级差系统.态度系统考察话语中表现情感反应、价值判断和美学鉴赏的意义资源,下分为情感、评判和鉴赏三个子系统（Martin & White, 2005： 38）.情感子系统关注人的情绪心理反应,涉及正面或 的感情;评判子系统涉及根据社会伦理标准对人的个性和行为进行道德评估,分为社会评判和社会约束两类,前者从道德范畴评价人的行为规范、做事才干和坚韧不拔,后者倾向于从法律范畴判断人的个性是否诚实、行为是否妥当.鉴赏子系统是对过程和现象的评估,包括反应、构成和价值三类.态度意义有正面和 之分,其表达方式也有显性（直接）和隐性（间接）之分.情感、评判、鉴赏三类态度意义可以通过带有明确态度意义的词汇语法手段来体现,也可以通过本身虽不带态度意义、但通过措词的选择间接暗示读者应采取的态度立场的方式来体现（Hood & Martin, 2007; Martin & White, 2005）.级差系统是对态度意义或介入程度进行分级的资源,下分语势和聚焦子系统.语势指意义程度的加强/减弱或数量增加/减少,可分为强势和弱势,而聚焦分为明显和模糊.
文学原著和简写本的词汇语法结构差异和语言复杂性可影响文本的可读性（陈瑜敏、黄国文, 2014;黄国文、刘衍,2015）,本文比较原著和简写本中体现态度意义及其程度的语言资源,并从文本可读性的角度探讨不同改写方式的原因.
3.原著和简写本态度意义显隐性体现方式比较
我们首先比较原著的情感、评判和鉴赏意义在六部简写本中的改写情况,重点比较原著和各个简写本的态度意义在显性和隐性体现方式上的异同.在以下分析中,态度意义的显性体现方式以粗体标明,隐性体现方式以横线标明.
（1）原著： Alice was beginning to get very tired of sitting by her sister on the bank, and of having nothing to do. （Carroll, 1865/2008： 10）
例（1）为故事开头的第一段,讲述的是Alice的姐姐在河边读书,而Alice无所事事,感到很无聊.在原著中作者用显性态度词汇“get very tired”和隐性陈述“having nothing to do”来表达Alice感到无聊的 情感.“get very tired”是心理过程,Alice是情绪的感知者,她的 情感是对于“having nothing to do”这种境况的情绪反应,即“having nothing to do”引发了“very tired”的情感.该情感既在“get very tired”这个心理过程中以显性的方式呈现,同时也在“having nothing to do”这一行为过程中以隐性的方式表达.各简写本对故事开头的改写情况如下：
（1a）简写本1： It was the middle of the day one summer when Alice, sitting lazily at the edge of the river bank with her sister, became very tired. There was nothing happening and nothing to do. （Williams, 2004： 2）
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参考文献：
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