论文基于数字布鲁姆的国际汉语在线学习活动设计是大学硕士与本科数字布鲁姆毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写数字布鲁姆方面论文范文。
【摘 要】 数字化学习环境下,为学习者创造一个有利于交互的语言环境是开展国际汉语教学的前提,而交互性学习环境的设计离不开学习活动的设计.现阶段,虽然汉语教学者们已经意识到设计良好的学习活动能够更好地培养学习者的汉语交际能力和文化领悟力,但在具体设计中依然存在诸如学习者视角缺失、学习活动设计过程不完整、未充分发挥技术优势等问题.数字布鲁姆为国际汉语在线学习活动设计提供了学习目标分类框架和技术工具运用指南,为解决上述问题提供了理论和技术支撑.本研究从数字布鲁姆的视角出发,首先从已有的在线学习活动设计相关研究中梳理出国际汉语远程学习活动的构成要素；然后在对国际汉语学习内容和远程学习者特征进行综合考虑的基础上,提出了一个系统化的国际汉语在线学习活动设计过程框架；最后在对该框架下设计的国际汉语在线学习活动的实施效果进行了考察,以期为数字化学习环境下国际汉语在线学习活动的设计提供一个有效的理论指南和参考案例.
【关键词】 数字布鲁姆；国际汉语；在线学习活动；学习活动设计
【中图分类号】 G642.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2016）04—0023—09
一、引言
近年来,全球“汉语热”逐渐升温,汉语学习者基数不断增大.信息技术和互联网技术的发展改变了国际汉语学习的途径,越来越多的学习者开始选择以远程在线的方式接受系统的汉语学习,大量的国际汉语学习活动开始以远程在线的方式开展.相关研究表明,学习活动的设计和实施是除了学习内容选择和组织外使远程教育发挥自身优势提高学习支持服务能力最重要的部分. [1][2]卡内基·梅隆大学的一项研究结果显示,学习者在学习过程中开展交互式活动比单纯使用MOOC视频和文本等被动式学习方法的效果好6倍.[3]
目前,远程教学设计者们已经意识到学习活动在培养学习者的汉语交际能力和对文化的领悟能力上的重要性,但在具体学习活动设计中依然存在不少问题,其中最主要的问题有三：一是学习者视角的缺失,在对学习活动各个基本要素的设计安排中缺少对国际汉语远程学习者特征和需求的分析；二是学习活动设计过程不完整,各要素之间的衔接配合不够,部分国际汉语在线学习活动的设计未充分考虑国际汉语学习内容的特征和在线学习环境的复杂性；三是忽视了对技术应用于语言学习领域的一些本质规律的探索和追问.这些问题一方面导致设计出的学习活动与学习者的学习目标之间无法形成合理的映射,另一方面导致技术在促进远程学习交互和文化体验上所具有的优势没有完全发挥出来.
作为布鲁姆教学目标分类体系在数字时代的发展,数字布鲁姆建立了目标—行为—工具在学习活动上的关联性,[4]为基于数字环境的学习活动设计提供了学习目标分类框架,也为学习活动的实施提供了实用的工具框架.可以说,数字布鲁姆为如何开展基于网络的国际汉语在线学习活动设计提供了一个新的研究视角.因此,本研究将尝试从数字布鲁姆的视角,对国际汉语在线学习活动的设计要素和设计过程进行探究,构建一个系统化的国际汉语在线学习活动设计框架,以期为网络环境下的国际汉语在线学习活动的设计提供有效的理论指南.
二、 基于数字布鲁姆的国际汉语在线学习活动设计要素分析
为了使学习更加适应伴随着信息技术发展所出现的越来越普遍的新行为和活动,美国学者Michael Fisher提出“数字布鲁姆”.数字布鲁姆对教学目标的层次划分与新的布鲁姆教学目标分类保持一致,但为各个层次的教学目标赋予了数字时代新的关键行为和可能使用的软件,使教学目标分类和关键动词与数字工具之间形成一种匹配关系,意在帮助教师和学习者利用数字工具进行知识和技能的获取、回忆、理解、应用、分析、评价和创造.[5][6]因此,将数字布鲁姆中推荐的数字工具恰当融入学习活动中,将对国际汉语远程教学的数字化起到一定的推动作用.
学习活动是指学习者以及与之相关的教师、学习伙伴等为了完成事先设定的学习目标而进行的操作总和.[7]建立在该定义以及其他国内研究者对学习活动研究的基础之上（杨开城,2006；王王楠,乔爱玲,2009等）,[8][9]同时鉴于双向互动是语言交流最基本的形态,也是语言学习的先决条件之一,本研究认为在线学习活动是指在数字化学习环境中,学习者以及与之相关的教师和学习伙伴为达成设定的学习目标,利用网络与教师、学习伙伴、学习资源等进行的交互操作总和.该定义强调学习活动的本质是一种交互.
在已有的在线学习活动相关研究中,关于在线学习活动的构成要素并没有统一的界定.不少研究以杨开城教授提出的“一个完整的学习活动具体应该包括学习目标、活动的任务、学习的方式方法及操作步骤、组织形式、交互方式、学习成果形式、活动监管规则、角色和职责规划、学习评价规则和评价标准等”为基础,对相关要素进行合并或删减. [10]杨开城教授对在线学习活动构成要素进行了较为细致的划分,能够在一定程度上指导在线学习活动的设计,但是划分过于细致,使部分要素之间的联系有所剥离.本研究认为学习的方式方法及操作步骤、组织形式、交互方式是涵盖在活动的任务中的,而学习成果形式、活动监管规则、学习评价规则与评价标准应该在活动评价设计中加以说明.因此,笔者认为一个在线学习活动首先应该包括学习目标、学习任务、角色和职责、活动评价.此外,任何学习活动都发生在一定的情境中,尤其是语言类学习活动.据此,本研究认为国际汉语在线学习活动应该由学习目标、学习任务、角色及职责、活动情境、活动评价五要素构成.
学习目标 学习目标是指学习者通过对单元活动的学习所能达到的预期结果和标准.学习目标在方向上对学习活动起指导作用,并为活动评价提供依据.基于数字布鲁姆的国际汉语在线学习活动目标的制定需遵循技能、知识、策略和文化逐步推进以及识记、理解、应用、分析、评价和创造分层的原则.
学习任务 学习任务是为了帮助学习活动实现特定的目标而要求学习者必须完成的具体事务或主题,体现了学习活动的目标与内容.任务的设计决定着学习的效果,是学习活动设计的关键,其设计是否妥当直接影响后续学习活动的开展.学习任务的设计是活动设计中最具创造性,同时也是最难的环节.基于数字布鲁姆的学习任务,在任务明确时往往附带具体的工具,如“中欧文化差异体验：寺庙-教堂”的学习活动,其中的一个任务可以表述为“利用搜索工具分别搜索寺庙和教堂中的行为禁忌”.
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参考文献：
1、 布鲁克林穷人捍卫租房权力 高地租房联盟已经看到了布鲁克林的变化，他们联合当地的一些租户游说政府出台更好的法律或者直接干涉当地房租上涨过快。埃斯特班·吉尔是纽约布。
2、 伊万杰琳·布鲁斯的家 伊万杰琳·布鲁斯天生具有一种古典美，美国前第一夫人杰奎琳·肯尼迪·欧纳西斯说她“拥有另一个时代的优雅，想象和美德”。美国著名的时装杂志出版人约。
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