论文高职涉外旅游专业英语口语教学是适合不知如何写旅游专业方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于旅游专业哪个学校好论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
高职院校是培养高素质应用型人才的基地,口语作为高职院校涉外旅游专业的一门专业课,旅游专业学生必须要熟练掌握和运用,然而当下的高职涉外旅游专业英语口语教学中,存在着一系列问题.本文就从这些问题入手,对高职涉外旅游专业英语口语教学的改革思路和教学对策进行了初步的探索,希望给这门学科的发展和教师的教学工作提供一些有益的启示.
随着旅游业的迅猛发展,尤其是涉外旅游人数的激增,旅游市场对必然需要更多的涉外旅游专业的人才,高职院校作为培养涉外旅游专业人才的基地,担负着为旅游市场培养懂旅游、精英语、善表达的综合型应用人才的重任.尤其是旅游市场的火爆现状和白热化竞争,对高职涉外旅游专业英语口语教学提出了更高的要求.然而,在当下的离职涉外旅游专业英语口语教学体制下,存在着一系列问题制约了英语口语教学的长足发展,限制了旅游专业学生的英语口语水平.只有找到这些问题的根源,有的放矢地探索出一条英语口语教学改革的新思路,才能破除现行高职涉外旅游专业英语口语教学体制机制的弊端,才能促使高职院校培养出符合旅游市场需求的专业型人才,从而促进我国旅游业的发展.
现行高职涉外旅游专业英语口语教学存在的问题
学生层面存在的问题
学生的英语基础普遍薄弱,综合素质较差.“英语口语”是涉外旅游专业重要的专业课之一,它主要培养学生旅游有关的英语专业词汇和口语表达,旨在提高学生涉外交际水平和口语表达能力.因为工作中的接触对象往往是外国游客,所以标准的语调发音、扎实的句式语法、充足的词汇表达是同外国游客无障碍交流的基础条件.然而,离职涉外旅游专业的生源大多是由中学成绩较差的学生组成,英语基础知识普遍薄弱,从最基础的音标发音、词汇积累,到较复杂的语法句型、语音语调,到最终口语的灵活表达、情感的充分带入,离旅游市場对旅游专业学生的口语要求存在着很大的差距.
学生存在害羞、自卑等心理问题.因为旅游专业学生英语基础薄弱,口语表达能力差,再加上学生没有养成良好的英语学习习惯和端正的学习态度,导致部分学生对学习英语口语的积极性不高,对口语表达自信心不足,英语水平的不足限制了学生的自信心,自信心的下降又降低了对英语的学习兴趣,导致学生不要说在公开场合说英语,即使是私下阅读都吞吞吐吐、磕磕绊绊,长此以往积重难返,等到就业时远远达不到旅游市场的要求.部分学生性格内向,生怕自己英语说不好惹来别人的嘲笑,不敢当众说英语,即使英语知识足够,最终也只会写不会说,成为“哑巴式英语”.
学校、教师层面存在的问题
英语口语师资力量较弱,教学方法落后.涉外旅游专业的独特性就决定了该专业的老师不仅要有扎实的英语口语教学专业知识,而且还要具备旅游相关的知识储备和技巧.然而,当下的涉外旅游专业教师一般由英语口语或旅游专业担任,难以同时把握好英语口语教学和旅游专业知识传授的融合统一,使得侧重于英语口语表达的旅游知识传授得不到位,精通于讲解旅游知识的英语口语教授得有偏差.正所谓“师不高弟子拙”,教师综合水平的不足直接影响了学生的学习效果.
另外,为取得良好的教学成绩,教师的教学方法依然以传统的“灌输式”教育为主,课堂上缺乏互动,课堂下缺乏交流,在这样一种刻板单一的教学环境下,一来学生们缺乏学习兴趣,繁重的课业负担阻碍了英语口语的练习.二来学生们没有足够的机会去英语口语表达,难以用流利的英语简述旅游相关的知识,更不用说向旅客绘声绘色地介绍景点.
教材缺乏针对性,多媒体应用不足.正如陆费逵先生在《中华书局宣言书》明确提出的“教科书革命”的口号所说,“国立根本,在乎教育,教育根本,实在教科书.”教学以传承知识为主,而教材正是知识的根基.针对涉外旅游专业的英语口语,一本标准规范、充实实用的英语口语教材必不可少.然而,当下的涉外英语口语的教材不够规范标准,充实性和实用性距离旅游市场对旅游专业学生所需掌握的知识还有很大欠缺.有的教材老版本一直沿用至今,早已缺乏时代特征,更难满足旅游应用的要求；有的学校频繁盲目更换教材,让教师不能及时掌握教材中的知识,更不能将它们和自己的口语实践经验传授给学生.另外,学校、教师在多媒体的应用上也有所不足,很少用它们播放现实生活中涉外旅游时的对话、交流,无法让学生身临其境地了解、熟悉口语应用场景.
涉外旅游专业英语口语教学优化策略
激发学生兴趣,克服心理障碍.俗话说：“兴趣是最好的老师”.兴趣的提升对学生学习英语口语良好习惯的养成、英语口语能力的提升具有巨大的推动作用.激发学生兴趣,可以从以下几点人手：一是在教学实践中多采用分组练习的方法,采用旅游景区、酒店入住、订票订餐等情景模拟的方法加强交流、互动,小组成员相互帮助、学习,教师及时指正、反馈,这样在营造轻松的学习氛围的同时,也提高了学生学习英语口语的积极性.二是听和说相结合,听懂游客的话才能反馈,听是说的第一步,在课堂上要加强听说结合的训练,可以通过播放英语音频节目的方法,循序渐进地地让学生仔细倾听、模仿、朗读,做到语音、语调、停顿等方面和原材料一致,并逐渐将它们内化、口语化.三是学和练相补充,设置同一场景组织学生进行听说比赛,在比赛中活跃气氛、表现自己,提高学生参和其中的积极性.
其次,要逐步克服学生英语口语表达的心理障碍.为达到这个目标,一方面要和学生建立融洽、良好的师生关系,在提问时尽可能地语气柔和,学生回答错误时不要批评训斥,而要鼓励引导,只有这样学生才能慢慢克服自卑心理,勇于表达自己.另一方面要日常多组织一些小组练习,多鼓励多调动内向学生的自我表达,帮助他们逐渐克服自己的害羞心理.
加强师资力量,改变教学方法.想提高旅游专业学生英语口语综合能力,一支专业、负责的口语教师队伍必不可少.一来离职院校要加大对优秀专业教师“引进来”的资金投入,利用好的就业政策和优良的教学环境吸引他们加入到涉外旅游专业英语口语教学的队伍中来.二来高职院校要加大对现有专业教师的培训、进修力度,通过对旅游专业教师英语口语培训、对英语口语教师旅游相关知识进修,促使专业教师对两方面的知识面面俱到、融会贯通.最后,离职院校可以聘请外教来营造真实的英语口语表达环境,实现中英双语教学,这样不仅能减轻学生和外国游客初次沟通时的紧张情绪,而且还能拓展学生的知识面和视野,最终实现英语口语水平的提升.
教学方法是教师给学生传道、授业、解惑的重中之重,同样的教师同样的知识,教学方法选取的不同导致的教学效果也会截然不同,所以教师教学时要注意教学方法的合理采用.一要改变传统的“大水漫灌”式的教育模式,通过组织小组练习、情景对话、现场模拟、听说比赛等方式,提高学生的参和程度,实现学生和学生之间、教师和学生之间的良性互动.二要善于利用多媒体教学的手段,加强教学内容的生动性、形象性,从视觉到听觉上营造真实的英语口语表达环境,给学生留下深刻的印象.
综上所述,涉外旅游英语口语的一项集知识性和实践性相结合的能力,所以在教学的过程中要改变过去一味重知识灌输轻实践表达的模式,一方面从学生人手,提高他们对英语口语课程的兴趣,积极主动地参和到知识的学习、口语的表达中来；另一方面从教师、学校人手,增强师资力量,改变教学手段.只有做到双管齐下,才能不断提高学生的英语口语综合能力,为旅游市场提供更多高水平、高素质的专业人才.
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参考文献：
1、 中职涉外护理专业英语口语教学策略 摘要：目前，国际上对护理人才的需求越发强烈，涉外护理专业成为了时代发展的要求，并且已经被越来越多的学生所选择。选择涉外护理专业学习，意味着未来要。
2、 模因论在高职英语口语教学中的应用 【摘要】模因论运用于英语教学中的探究是近几年的新兴理论。语言本身就是一种模因，所以将其运用英语教学中有其可行性。模因论强调模仿的重要性，而在英语。
3、 基于职场交际的高职英语口语教学和应用 【摘要】随着国际化水平的日益提高，社会的进步，社会和企业要求更多的英语口语水平较高的人才，因此，高职院校应当加大高职英语口语的教学水平，以培养出。
4、 高职学前教育专业英语口语教学现状调查与 摘要：目前，我国越来越重视学前教育，在学前英语教育方面更加重视幼儿口语的启蒙及表达能力的培养，因此，学前教育专业的学生作为未来的幼儿教师，在英语。
5、 早教专业幼儿教师英语口语教学 摘要：早期教育已成为世界教育领域关注的焦点，从幼儿期逐步培养孩子们终身学习的良好习惯与观念，提供高质量的早期教育成为家长的迫切需求。随着我国英语。
6、 任务型专业英语口语教学实验报告 摘 要：本文通过在餐旅服务与管理专业英语口语课堂上开展任务型教学实践以及测试结果和调查问卷，分析教学实施效果。调查证明，和传统教学相比，追踪目标。