论文语言学概论微课教学原则是关于语言学概论方面的论文题目、论文提纲、语言学概论论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】语言学概论课程系统性强,理论难度大,遗忘率较高,可以利用短小的微课教学作为课堂教学的补充.语言学概论课程的微课教学需要遵循引导原则、区别原则、拓展原则和结合原则,恰当的微课教学有利于进一步提高教学效果和课程建设的进步.
【关键词】教学原则 微课 语言学
【课题项目】本文是防灾科技学院语言学概论精品建设课程的阶段性研究成果.
【中图分类号】H0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0030-02
语言学概论是汉语言文学专业一门重要的基础理论课程,也是语言类课程中唯一一门必修的理论课.与文学类课程相比,语言学理论课程具有逻辑性思辨性强、重视实证和检验的特点,学生的兴趣普遍不高,学习难度也显得更大.近年来对语言学概论课程的研究比较丰富全面,教学定位、教学目标、教学原则、课程性质、教学内容、教学用例、具体的教学方法、与现代汉语等课程的关系协调等方面均有涉及,并有较为丰富的研究成果.浙江师范大学进行了语言学概论的国家级精品课程建设,对课程进行了全面的建设和研究,为这一课程的教学建设和改革提供了丰富的资源和经验.
微课是新兴的一种数字教学资源和方式,其主要特点是“目标单一、内容短小、时间很短、结构良好、以微视频为载体”（《微课概念辨析及其教学应用研究》）,特别适合学习者利用碎片时间进行微小知识点的预习复习、移动学习和分层学习.语言学概论理论性强,一些理论点难度较大,需要深度讲解以帮助学生理解 一些知识点遗忘率很高,需要及时复习巩固以加强记忆 还有很多知识点系统性很强,需要梳理贯通等等,适合使用微课这种新的教学和学习方式.经过一轮的教学实践,课程组对语言学概论的微课教学进行了初步探索,并建立起了小型微课库,对语言学概论微课教学的特点也有了较为深刻的认识,对微课教学中要遵循的一些原则进行了总结,以期能为今后的课程建设及其他类似的课程建设积累有益的经验.
一、引导原则
引导是成功教学的一个重要特征和原则,是以教师为主导,以学生为主体,在学习过程中积极思考、逐步探索、不断总结,最后得出结论并验证的过程.好的引导可以极大的调动学生的学习积极性,使学生知其然并知其所以然,且在思考和探索的过程中获得巨大的参与感和成就感.
语言学概论是典型的理论类课程,理论的推理、论证、运用都是比较严密复杂的过程.如果仅仅由教师讲授或者推证一遍,学生只是被动的接受,容易印象不深,理解不透,遗忘率高.因此,语言学概论的授课要遵循引导原则 微课教学也不例外.微课可以将一个小知识点的推证、理解过程进行步步引导,学生既能摸透知识点,又可以在反复观看学习中学会推证的方法,这种分析问题和解决问题方法的反复学习是课堂教学给不了的,也是微信教学的优势之一.
例如講解“语言的层级体系”这一知识点时,学生一般能记住层级体系的基本内容,但从哪里开始进行语言层级体系的分析,怎样分析和描写出来的并不清楚 今后面对类似的复杂事物或者问题进行层级分析仍然不知如何着手.微课中,我运用一系列问题着重引导层级体系的认识和分析过程：
1.我们运用语言进行交际,基本单位是什么?比如：“我喜欢语言学.”——句子
2.句子是由什么语法单位组成的?——短语和词
3.词是由什么组成的?——语素
4.语素包含哪些部分?——音和义
5.语素的音和义都来自哪里?那个是来自语言内部的?——语音是来自语言内部的
6.语音最常用常见的基本单位是什么?——音节
7.音节由什么组成?——音位（音素）
把刚才这些问题的答案从上到下列出来,语言的各级基本就出来了.
8.下一级和上一级之间一般是什么关系?——下一级组合形成上一级
9.有一处上下关系与众不同,是哪一处?——音节——语素
10.音节以下的单位有什么共性?语素以上呢?——分开语音层和符号层
等
作为课堂教学有效补充的微课,只讲这一个问题,可以耐心引导学生分析问题的过程和方法.学生可以在预习或者复习时反复理解这一过程,领会分析问题的方法.
微课的引导与课堂教学的引导不同,课堂教学中学生在现场,可以采用提问、讨论等形式参与和回应教师的引导,充分调动学生的积极性 微课教学中,学生只是观看微课,并不能真正形成回答或者讨论,需要调动的是学生的思维过程.就语言学概论来说,微课引导问题的设置需要更细致,推演论证过程要更清晰,且在时间上适当留白给学生思考,最后可以增加总结和梳理的环节.
二、区别原则
微课教学如果仅仅是课堂教学的片段重复,那么与教学录像没有什么区别,失去了这种教学方式的独特性和不可取代性.因此,微课教学要注意与课堂教学的区别,如教学手段和教学方法、教学内容等各方面的区别.具体到语言学概论课程上,区别主要体现为：教学方式上的翻转课堂教学 教学内容上的切入角度、知识点选取、深度广度等方面.
翻转课堂教学方面,关于语言和思维的关系、语言符号和客观现实的关系等问题,会布置学生先观看微课视频进行自主学习和思考,课堂上再就问题进行发言讨论,最后进行总结.这样既节约了课内时间,还有效的将课堂教学延伸到了课外,使预习更有针对性,大大提高了教学效率.
教学内容方面,微课选取的知识点有的就是教学重点、难点,但是换一个角度,使学生通过微课可以对问题有更加全面深刻的把握,如语言和言语的关系,课内主要讲理论,微课主要作练习和讲解,加深学生对这一组定义的理解.有的知识点是课本上没有或者基本没有,但有深度、可以供不同层次的学生自主学习的知识点,如不同语言对现实的划分不同 有的是对某一知识点的继续深入挖掘,如音位,微课会从音位的定义引申到语音的社会属性和语言的社会属性.
总结:本论文可用于语言学概论论文范文参考下载，语言学概论相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 教学微课选题原则和技巧 【摘要】微课创作已成为我国教育信息化的热点。各级各类学校、培训机构的广大教育工作者掀起了微课创作的热潮，涌现出许多令人耳目一新的优秀微课，有力地。
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