论文一种面向课堂教学的概念图自动生成方法是关于对写作概念图论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文概念图论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：针对概念图在教学中的作用以及目前常用概念图在教学应用中的不足,文章提出了一种面向课堂教学的概念图识别自动生成算法,并应用此方法设计实现了以华中师范大学云端一体化教学平台starC为支撑的概念图自动生成工具,用以满足课堂教学中即时传递知识的需求.
关键词：概念图；云端一体化平台starC；笔手势交互
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）04-0089-04
一、引言
概念图是20世纪60年代美国康奈尔大学的诺瓦克博士根据奥苏贝尔的有意义学习理论提出的一种教学策略,诺瓦克博士认为：“概念图是用来组织和表征知识的工具.它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,最后用连线表明两个概念之间的意义关系”[1].教学过程中,教师通常将概念图作为一种教学工具和教学策略,更加有效监控教学过程,使教学内容和结构更加清晰,从而帮助教师提高教学效率[2],同时,也有利于教師将自己的课程内容组织成有效的框架,明确课程材料间的连接和教学任务,提高课程计划的质量[3]；对于学习者,概念图可作为一种支持有意义学习的学习工具和策略[4],促进学习者选择性地将新知识与既有知识联系起来,从而帮助学生进行有意义的学习[5],作为元认知策略,可以对学生进行创造性训练[6],引导、促进、帮助建构知识.
随着信息技术的飞速发展,各类教学工具软件、智能设备等走进课堂,传统的粉笔黑板模式逐渐被电子白板等多媒体设备取代,绘制概念图的方式也由传统的纸笔变为计算机,频繁的键盘、鼠标操作给教师和学生增加了认知负担.基于概念图在教学中的作用以及目前概念图绘制软件的交互不足,本文提出对有关教学内容采用概念图形式进行表示,并设计实现基于手势交互的概念图生成工具,其既具有传统纸笔绘制概念图的流畅和易用性,又克服了传统纸笔绘制概念图不易存储修改的缺点,学习者无需花费精力学习纸笔手势交互系统,只需书写内容,便可自动生成概念图,并可对生成的概念图进行编辑操作,提高了学习效率.
二、相关研究
严格意义上来讲,目前常用的MindManger、MindMaps、Xmind、FreeMind等软件工具均属于思维导图绘制工具,思维导图与概念图之间在理论基础、绘制规则、图形外观特点等方面都有区别.思维导图以脑科学研究为理论基础,是一种关键词和图像存储信息、组织信息、优化信息的方法,图中每个关键词和图像都会激活相关具体信息的回忆以及新的观点和想法,其有效性来源于对大脑形状和构造的模拟[7]；概念图则以有意义学习理论为基础支撑,是一种以图像形式反映概念与概念之间关系的空间网络结构图,一般包括节点、连线、层级和命题四个基本要素[8].绘制规则和外观上,概念图的四大特点为：主题以语言的形式表示并置于图的顶部,主题相关概念以层级结构形式排列并置于节点圆圈或方框中,相关概念与命题之间有连线连接,整个结构成网状分布；思维导图的四个特点为：主题以图像的形式位于导图,主题主要观点由图像开始呈放射状向四周发散形成主分支,主分支上有关键图像或关键词、各级分支呈节点结构分布[9].根据概念图和思维导图绘制规则和区别,同一概念的概念图、思维导图分别如图1、2所示[10-12].由上述可知,概念图与常见的思维导图在呈现和外观上有着很大区别,概念图侧重于表征知识,优势在于在学科教学中对科学概念及其相互关系的描述,便于即时绘制,效率较高,思维导图在于激发和整理思考,更适用于观点和思路的整理[13].
目前常用的概念图绘制软件有诺瓦克博士指导的CmapTools、美国Inspiration公司研制的Inspiration、北京师范大学知识工程研究中心自主研发的Easy Thinking-Cognitive Assistant等,这些绘制工具解决了传统纸笔画概念图难以修改和存储的问题,顺应了人们利用计算机工作的趋势,是对传统手绘概念图方式的一种变革,对概念图绘制有着深远的意义,但同时也带了一定的弊端.以上工具多采用鼠标和键盘的输入方式,对教师与学生的计算机操作水平要求比较高,频繁的键盘输入命令、按钮操作和菜单选择容易打断教师、学生的思路,不利于专心思考；在绘制概念图时,需要输入精确的信息,指定所画图形的尺寸,即需要将模糊信息转换为精确信息,然后进行绘制,这就要求用户只能在对所绘制概念图有比较清晰概念时使用,是用户阶段性成果的记录,不支持概念图整个构建过程,不利于人们像日常生活中用纸笔记录稍纵即逝的想法；中国科学院软件研究所研发的概念图生成工具基于电子纸笔交互,不需要键盘和鼠标的输入,方便自然,不过人们在书写时需要将概念图节点与节点间的连线表示出来,才能生成相应的概念图,绘制概念图的工作量依然较大,并且需要特殊的软硬件支持.
此外,在日常的教学中,知识传递需要即时流畅,对概念图的创建、使用时的交互体验要求较高.CampTools、Inspiration、易思认知等概念图绘制工具在使用时要求教师学生等用户按照特定结构创建概念图,无法使学生将注意力保持在核心人物上[14],绘制时需要多次通过菜单命令等按键完成,阻碍了知识传递以及思想传达的流畅性；其次,这些工具的使用需要精确性的操作,而学生在绘制概念图时输入更多的是模糊信息,不利于学生快速呈现自己的想法和思路[15]；同时由于课堂时间珍贵,绘制流程简易程度也关系着课堂效率.基于以上不足和课堂教学特点,本文提出了一种概念图自动生成方法,即教师只需书写概念、关键概念,该方法可将书写知识点的组织结构识别出来并自动生成概念图.
三、基于手势交互的概念图自动生成算法
1.概念图生成示例
鉴于概念图在教学中的作用和目前概念图绘制软件存在的不足,本文提出了一种概念图自动生成方法,设计并实现了基于手势交互概念图自动生成工具.该工具根据用户简单书写的知识点,将书写内容的组织结构识别出来并自动生成概念图,支持层级概念图、株型概念图、流程型概念图以及大纲式概念图,以大纲概念图为例,如图3所示；对生成的概念图,在概念图编辑状态下支持用手势对其进行编辑,包括折叠/展开、删除/恢复、复制/剪切/粘贴以及移动等手势操作,如图4所示；对节点的操作效果图如图5所示.
总结:本文关于概念图论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 童心珠算一种快乐课堂教学 摘 要：珠算能够对学生提供全方位、多角度的刺激，锻炼他们的思维能力，提升他们的数学素养，拓展他们的数学认识，但现今的情况却让珠算成为食之无味弃之。
2、 在高中生物教学中概念图应用分析 概念图是由美国教育研究者提出的一种教学方法，通过把分散复杂的理论知识通过一定的连线衔接起来，使知识点之间的相互关联直观地展现出来 随着新课改的不。
3、 初中科学课堂教学设计之预设和生成 摘 要：课堂教学是生成和预设，开放和封闭的矛盾体。生成和预设之间存在辩证的关系，二者互为补充。课堂需要预设，精心的预设能让课堂的价值得以体现。所。
4、 重视概念教学，提高课堂教学效果 摘 要：老师要将教材中的概念教学运用得当，除了要钻研教材，理解教材意图，形成正确的教材观，真正发挥教材的作用外，还要将新的教学理念与教学实际相。
5、 高中生物教学中概念图应用 摘 要：概念图是西方盛行的教学策略，其能够通过命题的形式显示概念之间的意义联系，然后利用示意图来展示其结构。这种教学策略能够帮助学生更好地理解概。
6、 小学数学课堂教学中注重学生数学体验方法探究 自21世纪以来，我国的基础教育处于一个改革阶段，强调“以创新、实践能力作为培养的关键性目标，通过建立一种新的教学模式来促进教育方式的变革”，另外。