论文大数据时代高校军事理论课是关于军事理论方面的论文题目、论文提纲、大一军事理论论文3000论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：在大学数据时代,高等学校应该准确把握时代特征,要积极利益网络资源、网络优势来进一步推进军事理论课程的创新,以帮助高校军事理论课程应对时代挑战,促进学科的深入发展.
关键词：大数据 军事理论 创新
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）03-0013-01
伴随着云计算技术的进一步普及,人类步入了大数据时
代.信息技术不断渗透到人类生活中的各个领域.在大数据时代的数据渗透,对现阶段教育领域中的教育资源开发、教学模式、学生的学习方式产生了巨大的影响.对于高等学校军事理论课程而言,传统的军事理论课成已经无法满足大数据时代国防教育的要求.在时代的挑战下,高等学校应该要积极推进军事理论课程的创新以应对挑战,抓住机遇,促进学科的深入发展.
1 大数据时代高校军事理论课程特点
《普通高等学校军事教学大纲》中明确提出：“通过军事理论教学,使学生掌握基本军事理论和军事技能,增强国防观念和国家安全意识,强化爱国主义、集体主义观念,加强组织纪律性,促进综合素质的提高.”随着大数据时代信息技术和计算机技术的高度交叉,军事理论课的深度和广度也日益变宽,传统的高校军事理论课教学正面临着严峻的挑战,我们必须要把握大数据时代高校军事理论课程的新特点,并具有针对性的进行教学创新,才能够促进高校军事理论课程和时俱进.
1.1教学资源的多元化
大数据时代,网络的高度开放性和自由性使得学生接触到军事理论学习知识的渠道更加多元化.传统的高校军事理论课程中,我们总是能够看见讲师讲的唾沫横飞,而学生则在课堂上睡大觉的现象.这种现象产生的原因主要是由于学生对于军事理论的兴趣极低,他们对于军事理论的认知是枯燥无味的,而大数据时代,学生大多数会通过网络接触到不同层面的军事知识,这些军事知识往往并不是以单一的文字形式呈现,而是用真是的配图或者视频展示,增加了军事理论知识的直观性,也提升了学生对于知识探究的兴趣.
1.2教学模式的开放化
大数据时代,开放式教学对传统课堂教学产生巨大冲击.开放性教学打破封闭式课堂教学环境,也进一步的提升了学生对于军事学习的主动性.一方面,教师的教学内容不再局限于书本知识,教师可以利用网络资源来扩充课堂内容,提升了课堂的能动性,并且这种来源于网络的资源对于学生而言是可以直接触摸的,和课本知识的来源对比而言,学生主动参和的积极性更强；另一方面,大数据时代也促进了传统教学模式的“教和学”的不平等模式向“引导和分享”的教学模式改变,在学生对于知识的主动性日益增强的背景下,教师对于军事理论的教学更加偏向于对知识正确性和真实性的引导,更多的是和学生互相探讨,从而形成更加开放化的课堂,有助于培养学生对军事理论的创新思考能力.
2 大数据时代高校军事理论课创新方式
军事理论课“怎样教”,直接影响着军事理论课的教学质
量.在大数据时代,优化教学内容、创新教学方法,对提高军事理论课的教学质量有着重要的理论和实践意义.
2.1创建大数据时代军事理论课的网络教学资源
大数据时代,高校学生大多已经掌握了一定的计算机技术和信息技术,学生传统的单一从课本获取信息的方式已然被打破,他们可以在互联网上搜寻任何有关于军事理论的资料.网络资料的丰富程度上远远超过军事理论课程本身的,但学生往往没有鉴别这些信息的真假的能力,这样在网络信息往往会给学生的学习带来一定的误导.基于此,在大数据时代军事理论的课程内容的选择上,我们既要利用到大数据时代数据的大量性、丰富性的优势,也要尽量避免虚假消息带来的误导.
对于军事理论的教育资源的开发,我们首先需要依照教育部印发的《普通高等学校军事课教学大纲》关于课释主要内容和教学目标的要求,课程内容的设置仍应该紧密围绕国防、军事技术、思想、世界军事和信息化战争等五部分内容.利益高度网络化的时代特点,广泛收集网络教育资源,教师根据已有的理论知识去甄别对于教学有利的相关资源,并和教师之间形成良好的交流,继而形成系统化的军事理论教育的网络资源库.
2.2充分发挥网络在课程教学中的作用
单纯的理论教学已经无法满足如今的军事教学要求.课程教学必须运用多种手段,采用多种形式,促使课程内容进入大学生视野,帮助其理清学习思路,消化所学内容,开阔军事眼界.教师需要在教学过程中充分发挥大数据时代网络技术的重要作用,通过这种方式来增强课程教学的辐射力和感染力,使其传达的国防观念和爱国意识融入大学生的思想.
2.3利用网络形成教学交流机制
大数据时代对高校军事教师提出了更高要求,教师要由“知识的传授者”转变为学生学习的引导者和促进者；由“课程的实施者”转变为课程的开发者和建设者；由“教学的执行者”转变为教学的反思者和改革者.在这样的形势下,教学交流机制显得十分有必要.
军事理论课程作为高校基础教育课程已经实施多年,各高校大多积累了符合学习学情的相关教育体系.在大数据时代,教师们的交流可以突破时间和空间的限制而更加便利和通常,这种时代特点更有助于军事理论教学系统的形成.基于此,地方高校应该进一步的丰富并完善教学交流机制,在平等的交流过程中,高校要积极选取优秀的经验和成果进行学习,进一步改善自身军事理论教学水平,必要时可组织参观游学,跟班听课、互听互评等研习活动.
3 结语
高校开设的军事理论课,为大学生爱国主义教育提供了一
个好的切入点,利用教育手段培养大学生的爱国主义情感.在大数据时代,我们可以利用网络资源的广袤性、丰富性以及实时性来开辟一个新的军事理论课程教学的视角,进一步提升大学生的学习兴趣,提升教学效率.
参考文献：
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作者简介：程超（1979-）,男,汉族,籍贯：江苏南京,学历：硕士学历,讲师职称.主要研究方向：思政教学.
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参考文献：
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