论文当前困扰中学生英语听力理解障碍教学是关于英语听力方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关英语听力在线听论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：本文研析了大多数中学生在英语听力理解方面所面临的各种障碍,为提升中学各阶段学生的听力能力提出了改进策略.
关键词：英语听力 理解障碍 教学技巧
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0120-02
1 困扰中学生英文音频理解的绊脚石
1.1 母语的干扰
学生在接触到英文音频材料时,通常会试图进行英汉互译,用翻译出的汉语对原文进行理解.这种方式脱离了音频材料本身,忽略了语音及语调的重要性.那么,学生只要无法用母语翻译出相关的文字材料,便会感到茫然无措.
1.2 文化背景知识的匮乏
英美等使用英语的国家往往会具有一些反映自身特色的文化风俗,若对此缺乏基本了解,学生便无法判断音频材料中的相关内容.请看下面一段听力材料：
Woman：Tell me something about your birthday.When is it?Man：Well,the day before Saint Patrick"s Day,around the mid-March.Question： when is the man"s birthday?
A. March6th B. March16th C. March 26th
要选对该题答案须听出Saint Patrick"s Day,around the mid-March,中国人一般是不过这个节日,它是圣帕特里克节（3月17日）,但学英语的人应对此有基本了解,否则在听力理解上就会造成障碍.
1.3 心理障碍问题
在对英文音频进行分析领悟时,部分学生没有注重材料的整体把握.若是有些单词难以理解,便回头进行分析,打破了理解的连续性.
1.4 语言基础知识不够
首先,语音基础水平较差,发音有误,影响音频分析.其二,词汇量不够不能准确了解词义,影响整体听力理解水平.其三,语法薄弱,造成句法,语义的理解偏差也会降低听力的质量.请看一段材料：The Ancient Olympic Games were religious and athletic festivals held every four years. During the 20th and 21st centuries,several changes were made to the Olympic Games.如果学生不听懂Olympic Games代表奥林匹克运动会.以及Religious,athletic和festival究竟是什么意义,无法把听和意结合起来,连听第一层次的字面意思都无法理解,怎么谈得上第二层次是利用层次来理解呢?
1.5 在发散注意方面有所欠缺
学生在听力过程中会出现多次撇号或者在遇到生词,听不懂的词语时,注意力完全被其吸引,之后的内容就充耳不闻了,再要理解其余内容是极其困难的.
2 化解中学生听力障碍的教学技巧
2.1 听力材料的精选
需要认真把握好如下几点所涉及的概念：（1）真实性.英语学习目的在于实际应用交流,要让学生尽可能多的接触到多种题材、多种体裁的真实语言材料,并让学生适应不同的音频场合,其中包括新闻报道,日常对话以及学术演说.（2）可理解性.听力材料需要具有一定的难度,但也要根据学生的实际情况循序渐进,要让学生能够理解到材料中的基本内容.（3）同步性.听力材料的选择需要和课本教学内容相同步,这样可以利用听力材料对课本教学内容进行补充,强化学生记忆,减少听力训练盲目性,降低难度,提高学生学习兴趣.（4）新、奇、趣.音频文本的准备要让学生感觉妙趣横生,让学生能够对音频文本加以认真分析.（5） 材料长短和难以要适当.在确保符合学生水平且内容丰富的情况下,不要让学生接触过难的材料.
训练策略.
2.2 消除心理障碍
在进行听力测验期间,注意自己的心态和注意力是和最终的水平发挥挂钩的.一要学会暂时放弃.相信就算是那些英语水平优异的学生,也并不能透彻了解全部内容.只要掌握了大意,在解题的时候便不会没有信心,若是踌躇不前,那么便会因小失大,造成整段都不懂的结果.二要学会自我暗示.就算自己没能理解个别内容,也不要过分担心,别人或许也不理解.
2.3 注重文法积累,逐步对音标,单词和语法进行掌握
学生要有基本的语音感知素养,便需对学生进行相关的语音识别测试,改善学生语言识别能力.有些相近的音簇,字母,单词,数词等要进行专门练习.例如：[i] [I],[?尬] [u],[?覸] [e],[s] [θ], [?蘩] [t?蘩]等音素.sheep/ship, pull/pool, bad/bed, sink/think, ship/chip等詞以及数词 13/30,9：50/19：15,1 million/1 billion 的读音区别.其次应注意识别语句中所包含的轻重读以及语调差异,让学生能够分析说话人的态度.例如：听句子,标语调、重音.① I’m sure we are goingto win （↘） this game.② Are you going to the park with me（↗）? 另外,要让学生知道词和词间可能存在的省略,连读,不完全爆破以及同化现象,提升识别水平.学生需要认识不同音标至词组在环境中的差异,了解如下几种较为普遍的现象：①省略现象,比如美式英语辅音[t]在center,Internet等词中的省略.②连读现象,指相邻词语结束和起始音标为辅音+元音的搭配结构时进行的连读,如eat it.③音的不完全爆破,即爆破音/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/后紧跟另一个爆破音,或是存在摩擦音,鼻音或是舌边音情况下,发音在口腔中被阻碍,需稍微停顿后再发出下一音节.如next stop.④同化现象.指前一音节被后一音节影响而进行发音调整,或两音节形成新音节.
总结:本论文为免费优秀的关于英语听力论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 图式理论下英语听力理解教学 [摘 要]图式是人类脑中对过去的经验或知识的存储，也就是我们日常提到的背景知识。英语听力理解过程实质是一个将新输入的信息与脑中原有的相关信息进行。
2、 培养中学生英语阅读理解技能 摘要：随着英语教程改革的进一步深入，新课标对学生提出的要求也越来越多，英语阅读理解作为英语学习的重要组成部分，对其要求也越来越高。但是对于中学英。
3、 提高学生英语听力水平的教学策略 英语听力，是语言能力最为重要的组成部分，也是学生们获取语言信息及感受的重要途径。里弗斯研究认为：“听”在整个言论交际活动中占百分之四十五甚至更多。
4、 元认知和中学生英语阅读理解的相关 【摘 要】 中学阶段英语阅读教学应该与元认知知识水平逐步提高融为一体。教师应该在帮助学生首先明确元认知知识重要性的前提下，将元认知策略训练纳入到。
5、 提高中学生英语阅读理解能力方法 摘 要：学生英语阅读理解能力弱对学生英语学科成绩有着很大的影响。在英语学科考试中，阅读题占的分值相当高。在英语教学中，阅读课的教学又是相当重要的。
6、 中学生英语听力障碍与克服方法 摘 要：英语听力考试在英语考试中占有百分之二十的比重，所以中学生在英语考试中不仅要学会运用所学知识，还需要听得懂，听得准才能更好地得分。本文将通。