论文小学数学课程和科学课程整合策略是关于对不知道怎么写小学数学课程论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学1~6年级课本论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要]随着我国新课程改革的不断推进,创新教学方法、改善课堂教学效率、提升教学效果等成为各学科的改革重点,进行课程整合也成为新时期教学改革的最新方式.科学技术对教育有巨大影响,并能给未来社会带来巨大变革,本文就小學数学课程和科学课程整合的实践策略,做一些初步探讨.
[关键词]小学；数学课程；科学课程；课程整合；整合策略
[中图分类号] G6223[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2017）07-0100-04
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201707020
对于数学和科学的关系,真可谓源远流长.从人类出现初期,他们在观察活动时就热衷于计算事物的数量,带着极大的兴趣去观察周围的一切, 并将其进行分类,以便更好地进行了解.这可以称得上是数学和科学在生活中最早的整合了.
一、小学数学课程和科学课程的关系
数学教育和科学教育是能够相互渗透的,并且彼此提供知识和能力的支持.数学和科学的结合在许多方面直接为社会创造价值,二者的整合对教学大有裨益.
测量是小学生进行科学实验活动的第一步,只有获得较为可靠的原始数据,才能进行后续的科学分析活动.小学科学教学中涉及的测量项目主要有：质量、体积、长度、时间、温度等,教师在教学时要考虑到学生对于测量精度、小数及计算器应用的学习.高年级可以借助计算器帮助计算,且测量数据可以出现小数,这大大提高了科学数据的可靠性.如,五年级学生在上《太阳和影子》一课时,需要在操场上测量自己影子的长短,如果让他们用自己带的直尺去量,不但不方便,而且测量误差会很大.这时,教师应该提供软尺给学生,测量精度精确到厘米即可.又如,在测量水温时,测量精度必须精确到个位,因为这个值的变化对实验结果影响很大.如果温度计上没有刻度,教师要指导学生学会正确估计,因为正确估计可以有效地提高教学实验数据的准确性,从而直接影响到实验效果.
再从“数学”课程和“科学”课程的基本内涵上来考察二者之间的关系.通常来讲, “数学”课程能够使学生在掌握必备的基础知识和基本技能的基础上,培养其抽象思维和推理能力、创新意识和实践能力,促进学生在情感、态度和价值观等方面的全面协调发展[1][2].相对于此,“科学”课程的学习却能够使学生体验到科学探究的过程,初步获得和小学生认知水平相适应的一些科学基础知识；培养提问的习惯,学习观察、比较、分类、分析资料、得出结论等方法,能够利用科学方法和科学知识初步理解身边的自然现象和解决某些简单的实际问题；培养学生对自然的好奇心,以及批判和创新意识、环境保护意识、合作意识和社会责任感.数学的确是科学探究的工具,和科学课堂应该紧密结合[3].
二、 小学数学课程和科学课程整合的意义
在小学数学教材中,每个年级都会涉及到统计知识.学习统计知识,并非只是为了让学生学会如何制作统计图和统计表,而是为了能将知识运用到生活中去.统计这一部分内容是和生活有密切联系的,这样的过程其实就充分体现出了“学科整合”的实质和内涵,从而为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的“统计学”基础.
探究活动强调从学生熟悉的日常生活出发,通过学生亲自经历、参和实践活动,从而知晓科学探究的具体方法和技能,是学生学习科学的重要方式之一.理解基本的科学知识,发现和提出实际生活中简单的科学问题,并尝试用科学方法和科学知识予以解决,在实践中体验和积累认知世界的经验,提高科学能力,培养科学态度,学习和同伴的交流、交往和合作.
理解自然现象和解决实际问题,需要综合运用不同领域的知识和方法,这是多学科知识整合、融合的过程.小学科学课程强调生命科学、地球和宇宙科学、物质科学、技术和工程科学四个领域知识之间的相互渗透、相互联系甚至相互融合,综合地呈现科学知识和科学方法,注重自然世界的整体性,从而充分地发挥不同知识领域的教育功能和思维培养功能.小学数学课程设计则非常重视学生已有的经验,在呈现知识和技能的同时,使学生自发地体验从实际现象中抽象出数学问题,进而构建数学模型,寻求结果解决问题的过程.依上述论述可知,这两门学科都应注重四个“结合”,即学习内容和已有经验的结合、动手和思考的结合、理论知识学习和社会实践的结合、问题理解和问题解决的结合.通过这些结合能着力提高学生的综合能力,数学课程和并行开设的科学课程相互渗透,更能促进学生的全面发展.
数学课程中适当整合科学课程内容的意义重大,可使数学课程更加生动.在日常的数学教学中,不仅要使学生获得数学基础知识和基本技能,而且只有把知识技能、数学思维、问题解决、情感态度四个要素进行深度、有机地结合,才能使学生受到良好的数学教育.每个学生都要学好科学,因为小学科学课程对于培养学生的科学素养、创新精神、实践能力具有重要的作用.小学科学课程重在培养学生的科学素养,因此要面向全体学生,主动适应学生个性发展的需要.从这个角度考虑,目前国内一些学校积极引进的STEM课程强调的就是“科学”和“数学”课程整合的重要性,通过这类整合,可使不同地域、不同民族、不同文化背景下的学生都获得适合的、公平的学习和发展机会.
探究式学习是学生学习的重要方式之一,强调在教师的指导、组织和相关环境的支撑下,学生积极、主动地参和和体验,“自然”地动手、思考,以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的.由于“探究”是以证据为基础,运用各种信息分析和逻辑推理得出结论,为此“发布研究结果” “接受质疑” “持续更新和深入”是其主要特点.数学探究和科学探究,特别是二者的整合,是人们探索知识的重要方法,尽管小学数学课程和科学课程的学习方式多种多样,但探究式学习却因其能有效地促进主动学习、突出创设学习环境而被广泛重视.强调“做中学”和“学中思”,通过合作和探究,逐步培养学生“提出问题” “提出解决问题的办法” “信息采集和处理” “获取新知识”等分析问题和解决问题的能力,并且学生的“沟通和合作”能力也会得到有效提升,发展学生的创造性、批判性思维和想象力；重视数学科学和人文的结合,求善、求美教育和求真教育的结合,培养学生基本的数学和科学伦理精神,以及热爱数学和科学的品质[4][5].
总结:本论文可用于小学数学课程论文范文参考下载，小学数学课程相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 基于数学核心素养小学数学课程体系建构 【摘 要】随着我国教育制度的不断变革，要求教师在对学生进行知识教育的过程中，需要以培养学生的核心素养为主要目标，促进学生学习能力和综合素养的提升。
2、 关于新课标下信息技术和小学数学课程整合 摘 要：信息技术在新课标背景下能够作为最为新型的教学技术应用于小学数学教学中，以激发小学数学课堂上学生数学学习兴趣的同时，提高小学数学课堂教学质。
3、 问题导学:让儿童主动参和小学数学课程建构 【摘 要】数学教育应从学生终身发展的角度来实施“问题导学”。小学数学教师需要在“问题学习”视域下厘定“问题导学”，需要在课堂实践中聚焦“问题导学。
4、 小学数学课程资源开发和应用探究 [摘 要]小学数学教学中，我们要重视课程开发的意义，更新观念，善于使用课本内与课本外的教学资源；以课本为核心，灵活整合、使用教材资源，以生成为契。
5、 小学数学作业分层设计思路和策略 摘 要：当前受多种因素的影响，小学数学作业设计还存在“一刀切”的现象，仍然定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，加上“多劳多得”等错误意识的影。
6、 小学数学课程资源开发和利用存在问题和 摘 要：课程资源的开发和利用对于转变数学课程功能和数学学习方式具有重要意义。一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教。