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关于思维论文范文 系统思维视野下对大学生生命教育的反思相关论文写作参考文献

分类:专科论文 原创主题:思维论文 更新时间:2024-03-13

系统思维视野下对大学生生命教育的反思是关于对写作思维论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文思维论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

[摘 要]生命教育是一个系统工程,其核心价值是引领学生达到知行合一的教育.当前高校生命教育仍存在信奉“拿来主义”、注重知识的传授与解读、割裂个体完整的生命、忽视生命教育的系统性与完整性等问题.为此,应携手合作,开发有特色的生命教育通识课程;走向他人,以生命体验生命;协同教学,引领学生对生命的反省;外引内培,打造专业化的生命教育师资队伍.

[关键词]系统思维大学生生命教育反思

[中图分类号] G64[文献标识码] A[文章编号]1005-5843(2016)03-0038-04

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201603009

当前,社会转型、价值多元、个人主义与消费主义蔚为主流,传统的价值观瓦解,新的核心价值体系未完全建立.在这样的时代背景下,很容易让一些大学生陷入理想模糊、信仰缺失、目标虚无、心理浮躁、缺乏进取心等成长困境,更会带来对生命价值与生活意义的质疑.当前生命教育也被一些高校列为通识选修课程.但也要注意到,对生命教育认识的偏差以及思维方式的限制,也会让所谓的“生命教育”徒增一个热闹的“光环”,并没有给学生带来实质变化.因此,转化思维方式,反思当下大学生生命教育存在的问题,采取适切的方法加以引领与教育,对促进大学生持续健康发展具有重要的意义.

一、认识生命教育的系统性

生命教育源自于上世纪美国学校开展的死亡学与死亡教育.而在我国的不同的省市和地区也已经开展了对生命教育的研究工作.台湾自1997 年开始推动中等学校“生命教育计划”,1998—1999学年度全面实施生命教育课程.2004年,上海市和辽宁省先后启动中小学生命教育工程.2008 年云南省全面推动生命、生存及生活的三生教育,引起了全国广泛的共鸣.其中一个基本的困境是:生命教育究竟是什么?如果不能对此做出一个清晰的认识,缺乏彼此之间的对话,闭门造车就不可避免.

以台湾生命教育发展为例,由于参与生命教育的学科领域、社会团体或宗教团体对生命、生命教育的诠释不同,生命教育又和道德教育、伦理教育、价值教育、通识教育、公民教育等存在着千丝万缕的联系,导致其定义内涵各有侧重.经过近十几年的发展,台湾生命教育在理念与内涵的形成上由最初的散乱逐步过渡到统整.2008年台湾《普通高级中学选修科目“生命教育”课程纲要》将生命教育定义为“探索生命之根本课题并引领学生在生命实践上达到知行合一之教育”[1].生命之根本课题主要包括三个方面的内容,即“人生三问”:人为何而活?应如何生活?又如何才能活出应活出的生命?这三个问题分别涉及人生目的与意义的探索、人生应行道路的分辨以及知行合一的修养[2].生命教育的目标包括:终极关怀与实践、伦理思考与反省,以及人格统整与灵性发展,帮助学生深化其人生观、内化其价值观及统整其知情意行[3].

2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》正式发布,将生命教育纳入国家教育发展决策,彰显出生命教育作为一种价值诉求引起了国家的重视.目前,我国的大学生生命教育研究尚处于初期阶段,理论基础还不够坚实,在内涵、目标、方法等的研究上需要进一步的探索,如何在课程教学与实践活动中培养大学生热爱生命、关心他人、理解社会,这将是我国未来生命教育的趋势与研究重点.实际上,没有对个体生命的关注,缺乏对他人生命的理解,所培养的人才只能是一个“畸形儿”.毕竟,“教育是培养人的一种社会活动,这种活动是建立在每个个体生命基础上的”[4].

生命教育的内涵极为丰富,是一个系统工程,它体现在生命教育内容的完整性、目标的多元性、层次的关联性以及教育过程的复杂性,在横向上需要家庭、社会与学校形成教育合力,纵向上应形成从学前教育到高等教育的连贯系统,其核心价值即是引领学生迈向知行合一的教育.

二、大学生生命教育存在的问题探析

然而,研究的视角一旦回到现实,我们就会发现大学生生命教育仍存在信奉“拿来主义”、注重知识的传授与解读、割裂个体完整的生命、忽视生命教育的系统性与完整性等问题.正视问题并厘清思路,这是我们进行大学生生命教育的前提与基础.

(一)注重借鉴引用,缺乏特色发展

生命教育的借鉴是必要的,在东西方哲学、心理学、脑神经科学的彼此交流、包容、欣赏与共识中取长补短,为国人生命的安全与社会的祥和作出贡献,这是我们研究的基础.但生命教育不仅仅是范畴的设定,更不能纯粹地“拿来主义”,还需要结合地域文化、学生现状等进行分析、设计.我国高校办学体制的多元化决定了生源的多样性,即使同一地域、同一学段学生又有先天资质、成长环境、生活经验的差异.因此,生命教育不仅要适合他们的年龄特点,又要与他们的已有经验、性格等适合,进而设计具有文化适切性的生命教育课程,只有这样才能对不同差异的学生所遇到的生命问题有的放矢,而不仅仅是方便地撷取他人的“似乎”富有启示的教材,其结果可能导致“水土不服”而无法被学生认同.

(二)注重抽象解读,缺乏真实体验

生命的意义是什么?生命的存在有什么价值?一般而言,对生命的认识主要从自然生命以及超越自然生命而上升至类的层面的、意义的生命两个方面进行解读.在高校的课堂上,多以概念思维为导向,旨在抽象地、单纯地理解生命的观念与内涵.但随着信息社会的发展,对“人”的认识也不断深化,每个个体都具有丰富、独特的人生体验与精神追求,在当下物质至上、竞争残酷、就业压力大等现实状况的影响下,那种对抽象生命意义的解读显然不能解决大学生理想的苍白、精神的空虚、信仰的虚无、成长的困惑等实然存在的问题.他们更希望能够通过体验和感悟,在复杂的教育教学实践活动中去把握生命的价值,在亲身实践和行动中去理解生命的意义.但我们的生命教育无论是从课程设置还是实践活动,大多都是预设的,活动的过程往往被简化为道德的授受和服从规范的过程,生命和教育处于游离状态.另一方面,通讯与网络社会的影响,大学生自身也缺乏交流、合作与共享的意愿,这些都在不同程度上影响了大学生对生命意义的体验与感悟.

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参考文献:

1、 微信传播视野下的大学生思想政治教育 摘 要:目前,微信已经成为大学生热衷的一种新的交流、交往方式,在校园内掀起了一股浓厚的 “微传播”浪潮。但因其参与人数日渐广泛、传播主题自主性强。

2、 当代大学生思想政治教育中的生命教育 【摘 要】 当代大学生对自己、他人生命的漠视,对生命意义、生命价值理解不透彻,已经成为普遍现象, 在思想政治教育中开展对大学生的生命教育势在必行。

3、 当代大学生生命价值观教育现状与 【摘 要】 本文阐述了大学生生命价值观教育的内涵,分析了当代大学生生命价值观缺失的原因,从家庭教育、学校教育、自我教育三个方面提出了加强大学生生。

4、 大学生生命教育课程的实施 摘 要:本文中,笔者结合亲身修读生命教育课程的感受和体会,探讨生命教育课程在高校的实施情况。生命教育课程的实施,体现在有趣的活动导入,精彩的课堂。

5、 社会主义核心价值观视野下大学生廉洁教育实施路径 摘 要:社会主义核心价值观是大学生廉洁教育的重要理论源泉。开展大学生廉洁教育要在社会主义核心价值观引领下,坚持主体性原则、正面教育原则、潜移默化。

6、 新形势下强化大学生养成教育策略分析 养成教育作为大学生人格培养的重要途径,是高校开展思想政治教育工作的关键。辅导员作为大学生的思想引领者,应该把握新形势下的大学生的思想现状,认清思。