论文初中英语教学情境创设探微是关于本文可作为相关专业探微论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文探微论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
“创设情景”很重要,然而,认真审视当前的初中英语课堂教学,我们不难发现,许多教师对于情境创设的目的性不够明确,创设的情境大多流于表面形式,价值不大.更有甚者,教师不顾学生的生活实际,主观臆造,为了“课堂热闹”而创造“热闹”,走入了情境创设的误区.我从自己亲身经历的教育案例来分析几个较为突出的表现.
【案例一】8B Unit5 International charities
Grammar教学片段
Lead-in：
在教授used to do sth.的用法时,我展示王宝强、魏敏芝、阿杜、徐熙娣等几个著名人物的图片,接着叫学生来完成句子,对话如下：
T： Wang Bao is （an actor） now, but he used to be （a worker to build buildings）.
S1： Wang Bao is （an actor） now, but he used to be 等
（第一个学生愣住了,还好旁边有学生举手示意会,导入才继续下去.）
T： Wei Minzhi is （a student） now, but she used to be （a girl in the all village）.
S2： Wei Minzhi is （a student） now, but she used to be （a girl in the all village）.
（因為刚做过关于她的题目,有几个记性好的学生举手回答.）
T： Xu Xidi is （a host） now, but she used to be （a singer）.
S3： Xu Xidi is （a host） now, but she used to be 等
（学生只能回答前半句,因为他们只知道徐熙娣现在是个主持人,原来的职业不清楚.这时候,好多学生开始小声讨论,甚至一些学生开始讨论自己的偶像.我很茫然,不知道如何进行下去,感觉学生的学习积极性非但没有调动起来,反而开始就给他们学习used to的用法设置了一个小障碍.教学节奏也有些被打乱了.）
课后我恍然大悟,现在中学生里流行吴亦凡、鹿晗、杨洋、宋仲基等.我只顾着给这个语法设置教学背景,而忽视了该情境是否适合学生,是否符合他们的生活实际.显然,案例一脱离了学生的生活实际.
【案例二】8B Unit1 Past and present
Integrated skills教学片段
Lead-in：
我向学生展示阳光镇过去与现在的两幅画,然后将班里的学生分成两组,让学生讨论阳光镇的变化.
T： Let"s act. Please say something about the past Sunshine Town and the present Sunshine Town.
S1： It used to be 等 in the past, and people are used to 等 now.
S2： There was 等 in the past, and there is 等now.
（基础好的学生能马上理解老师的意图,运用本单元所学的语法来做介绍,基础不怎么好的学生大多只能想到there be句型,但大部分的学生则无动于衷.）
由此可见,初二的学生不再像初一时候那样喜欢有趣的游戏、想象的模拟表演,甚至对教师准备的巧克力也不感兴趣了,他们更乐于亲自探索、发现、解决享受创造的乐趣.因此,教师在创设教学情境的时候,应该充分考虑到不同年龄学生的心理特征.对于初二的学生,我们的教学情境的创设应当从现实生活中提取素材,把形象和抽象进行有机结合,这样才能调动他们参与的积极性,提高他们综合运用英语的能力.课后针对这节试上课的导入,我们英语备课组积极地讨论,最后改成针对堰桥镇的过去和现在的口头表述.
【案例三】8B Unit5 International charities
Revision of grammar教学片段
Lead-in：
同样是在教授8B Unit5 International charities-Grammar中be used to doing sth.的用法的时候,我用多媒体向学生展示我的生活情况.
T： Please look at the screen and say something about the pictures.
（我呈现幻灯片—一张自行车的照片和一张我的照片,设计的意图是想让学生通过复习语法“used to do sth.”来引出新的语法“be used to doing sth.”.）
T： Say something about picture 1.
（图片为英语课堂和我的照片.）
S1： Miss Liu used to study in the class.
T： How do you know?
S1：Because we he learned “used to do sth.” in this unit.
T： How about picture 2?
（图片为一部照相机和我的照片.）
S2：Miss Liu used to use this kind of camera.
（我不知道如何进行下去,因为我想用“used to do sth.”来引出新的语法“be used to doing sth.”的教学计划全被打乱了.）
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参考文献：
1、 初中物理教学情境创设的问题与分析 情境创设是一种通过教学情境，将学生作为主体，以提高学生学习能力为目标的教学方法，初中物理教学活动中，教师结合教学内容实际，设置能够让学生身临其境。
2、 初中物理教学情境创设摭 【摘 要】创设有效教学情境，能促使学生更好地学习知识。本文结合教学实际，在分析当前初中物理情境创设存在问题的基础上，通过依托多媒体创设情境、重视。
3、 初中物理教学情境创设的问题与 摘 要：随着教学改革的不断推进，初中物理教学也在逐步发生变化。新课改要求教育应该逐步发展到以学生作为教学的主体，在教学过程中创设一定的教学情境。。
4、 初中英语教学方法新探 摘 要：在初中英语教学过程中，教师教学方法质量的高低将会直接影响学生在英语课堂上的学习效率。针对目前初中英语课堂的教学方法做出细致的分析，并对其。
5、 基于核心素养理念初中英语教学探微 随着全球化趋势的逐渐加强，英语作为一门通用语言体现的作用也就越来越大，教师要注重培养学生的英语水平，让学生在初中英语的学习过程中就建立基本英语框。
6、 初中数学教学情境创设 【摘 要】 在良好的情境中学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前的新知识，使枯燥、抽象的数学知识变得生动形象。因此，这就要求教师在教学中要。