论文经典化培育中国当代文学本科教学反思和是适合不知如何写本科方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于网上考本科论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：该文从经典化培育角度,探索中国当代文学本科教学问题及相宜对策.由于中国当代文学开放性、延展性和现场化等特点,以及意识形态和美学特质争议性,导致中国当代文学学科没有形成稳定经典化秩序.这也导致具体教学标准不统一,即匮乏标准相对统一的教材,学科教学内部不平衡以及对异质性作品遮蔽的问题.针对于此,该文提出,将史料研究为基础的文学史教学和经典作家作品细读相结合,将开放式教育和实践性教育结合,将专业化和通识化结合,以“多点联系、整合参考”方法,加强时空和文类整合力度等经典化培育应对策略.
关键词：当代文学 本科教学 经典化培育
目前高校体制内,中国当代文学本科教学面临课时减少,课程定位边缘化情况.这和火热的中国当代文学发展现实不相称,也显示了大学体制对中国当代文学学科地位、功用的认识的模糊.本科教学,是大学文学教育的基础环节,对养成国民文化教养和现代民族国家意识,都有潜在的,但又重要的作用.然而,根据多年中国当代文学本科教学实践,我们却深深感到,不仅当代文学的文学史构建需要推进,当代文学的教学工作,也需要我们认真反思,在承认学科特殊性的基础上,促进其经典化发育.
一
首先,学科经典化体系尚未形成,导致学科建设充满争议性.一是由于中国当代文学的开放性、延展性和现场化等特点,一方面导致僵化的文学史教育滞后于文学的快速发展,很多热点作品作家,不能得到及时的课堂反映,很多教师照本宣科,不能吸引学生关注；另一方面,和之相反,则导致以文学批评为主的思维占据教学体系,很多教师过分注重教学个性化,标新立异,随意褒贬,缺乏经典意识,往往由个人好恶决定教学内容,不注意经典化树立和培养.二是由于意识形态性和美学特质的争议,也导致中国当代文学学科,到目前为止没有形成稳定的经典化秩序.多年来,“中国当代文学”学科设置,受到苏联大学体制影响,并延续了新中国成立后十七年时期的设定.随着新时期以来“重写文学史”思潮,不仅“中国现代文学”文学史分期、框架和作家作品评介都受到了很大冲击,更直接影响到“中国当代文学”学科建设.目前,中国当代文学和中国现代文学,共存于教育部颁布的二级学科“中国现当代文学”.但是,20世纪80年代,唐曾撰文指出,当代文学不宜写史.{1}直到今天,学界对是否保留中国当代文学,如何讲述中国当代文学,依然存在很大争议.{2}比如,对十七年文学,先锋派文学,对柳青、路遥、王小波、王朔等具体作家的评价,对网络文学等文学思潮,不同教师的态度差别很大.仅就中国当代文学起点,就有1949年、1976年、1978年、1985年等说法.这种“晦暗暧昧”的情形,不仅动摇了中国当代文学的学科定位,而且极大影响了中国当代文学的教学任务.具体教学过程,甚至出现自相矛盾,前后不一的情况.很多教师和同学认为,中国当代文学缺乏学科经典权威性,内容“未经历史检验”,也对学科教学多有荒疏倦怠之意.
其次,由于经典化内部秩序不稳定,也导致教学的具体标准问题：一是匮乏标准相对统一的教学教材,二是学科教学的内部不平衡,三是对异质性作品的遮蔽.目前,流行的中国当代文学教材主要是洪子诚的《中国当代文学史》、陈思和的《中国当代文学教程》,以及程光炜、陈晓明、金汉等版本.但随着当代历史的不断发展,审美趣味和政治评价的变迁,中国当代文学史更换快,内部标准也不统一.即使我们考察洪子诚和陈思和的两个目前最权威的版本,依然会发现两者在作家作品选择、思潮运动评价、内部分期等问题上的巨大分歧.陈思和的文学史版本,贯穿“民间性”“潜在文学”等概念,很好地凸显了中国当代文学内部的张力性,但对当代文学史政治型作品存在认知盲点.例如,他凸显张贤亮的民间情义,却忽视他的改革小说和 小说.洪子诚版本的中国当代文学史,从文学生产机制入手,对十七年文学体制的生成见解独到,但对新时期文学,特别是20世纪90年代后的文学,就显得力有不逮.又比如,目前流行文学史版本,都忽视了主旋律文学.它既是对十七年文学的继承,又是当下依然产生重要影响的“社会主义文学传统”.学科教学的不平衡性,主要指目前学科课时分配不平衡、地域不平衡和文学门类不平衡.文学门类不平衡,表现在小说比重过大,诗歌、戏剧、散文比重过小.这尤其不利于培养学生文学审美鉴赏能力.诗歌是文学性最强的门类,戏剧是文学最直观可感的门类,散文则是最贴近生活的文学门类.过分强调小说主体作用,往往让学生陷入概念、分期等史学内容,忽略文学教育的审美功能.目前中国当代文学史本科教学,中国内地文学占主体,港澳台和海华文学分量过少,且整合性差.这不利于我们从整体性、互动性把握中国当代文学,也不利于学生形成共时性“大中华当代文学”认知.比如,谈到伤痕反思文学,教师一般延续以刘心武为开端,包括卢新华、竹林、古华、张贤亮等作家的系列,但陈若曦的《尹县长》系列小说,对中国内地伤痕问题有深刻揭示,在海外产生重要影响,时间尚早于刘心武,却不能进入伤痕反思文学教学体系.例如,台湾现代文学和乡土文学争论,如果放置在同时期中国内地文学一体化和国际冷战背景去比较衡量,会有不同感受.又比如,中国内地十七年文学中很多革命历史小說,如《红旗谱》《红岩》《保卫延安》等囊括中国革命历史,海外司马中原的《荒原》、姜贵的《旋风》、张爱玲的《秧歌》、王蓝的《蓝和黑》等,也多以抗战、土地革命等历史为背景.尽管这些作品或多或少存在意识形态和艺术缺陷,但是应在比较、整合视野上,让学生分析比较,才能看清中国内地文学主体性价值,破除学生的神秘好奇心理,更好树立大中华视野的社会主义文艺合法性,而不是避而不谈.同时,很多具有异质性、产生很大影响的作品作家,不能进入当代文学大学讲堂.他们被当代文学史遮蔽,甚至不在课堂被提起.但由于其巨大影响力,反而激起学生的好奇心和对当代文学教学的不信任感,导致内部经典秩序遭到怀疑和颠覆.这类作家作品很多,异质性因素也各不相同,比如,贾平凹的《废都》、王小波的《黄金时代》、阎连科的《丁庄梦》等.
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参考文献：
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