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摘 要：高等数学作为高职高专院校的一门公共基础课程,高等数学教学质量的好坏直接影响后继专业课程的学习.经过多年的教学经验,文中对教学思想、教学内容、教学手段与方法以及考核形式等四个方面进行了教学改革阐述.
关键词：高等数学；教学改革；教学方法与手段
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2017）06-157 -02
一、引言
高等数学作为一门专业基础课程,在其他各个领域中都有无可替代的作用.高等院校开设高等数学的目的不仅仅是给专业课程奠定基础,更重要的是培养学生逻辑能力、分析和解决问题的能力.而数学以其工具性,理性思想和数学的美感,成为每个高职院校教学过程的重要组成部分.在目前高职院校数学教学过程中却存在着各式各样的问题,例如：随着高职院校的扩招,学生的数学基础相对较差；数学课减少课时,教学课时不足；现行教材偏重逻辑性,减少了内容的实用性,也可以说是本科院校高等数学的压缩；在教学过程中,学生的主动性学习态度、学习能力差等等.如何在课时缩减和学生学习积极性不高的情况下,让学生利用数学知识去研究和更好地理解自己所学的专业课,就成为每个高等数学教师都不可回避的问题.下面笔者就给出个人对高等数学教学改革的一点看法,以供大家参考.
二、转变高等数学教学思想
目前,我国高职院校的教育都已提升到“以加强内涵建设、全面提高人才培养质量为主”的新阶段,高职高专教育的目标是培养社会一线紧缺的技能型人才,以此来适应社会的需要和时代的进步.而对于高职高专的数学教育不同于本科院校的教育,我们要从高职高专教育的实际出发,教学内容必须充分体现“以必需够用为度”的原则,以“理解基本概念,熟练掌握运算方法及应用”为依据.在教学思想上,教师要从以前的“灌输式”教学理念转变为学生和教师共同探讨的方式,让学生真正成为知识的主人.
三、教学内容的改革
作为高职院校高等数学的任课教师,面对数学课程的新挑战.尤其是在职业教育不断提高培养目标与本课程逐步压缩的教学学时之间相矛盾的情况下,笔者严重意识到高等数学课程的教学目标应该从高职高专教育的实际出发,注重数学教学的内容与专业知识的衔接性,以致为专业课程更好地服务.就我校-甘肃有色冶金职业技术学院而言,在不影响教材严密性的情况下,可以将一部分冗长的理论证明和繁长的数学证明删除.数学教学应以“就”为导向,以“必需够用”为原则,设置符合各个专业需求的教学模块内容.例如,函数、极限、连续、导数、积分是各个高职院校数学的教学核心内容.因此,在教学过程中仍要加强对这部分内容的讲解,保留传统教材的基本结构,在有限的课时内教给学生最重要的内容.在平时的上课过程中适当地引入数学史和数学文化的内容,这样可以让数学课不再是枯燥无味,一点“激情”都没有的睡觉课了,通过数学史和数学家的故事,激发学生的学习主动性和积极性,一方面可以提高他们的数学素养和素质,一方面不再让他们觉得数学课就是满脑子的数学公式、定理、习题.针对不同专业我们教学的内容应该也有所区别,比如,在讲解函数连续性时,不同专业可以用不同的例子,让学生理解高数的内容与他们专业是紧密相连的,而不是“脱轨”,或者学习高等数学一点用处都没有,要让他们理解数学和专业课是紧密相连的,相互影响和相互制约的.
例如,在讲解无穷小量和无穷大量这节课时,我们可以引入最开始数学家牛顿给出的无穷小的定义也是模糊不清,从而让许多数学家也提出质疑,这样导致微积分理论知识不严谨,以致数学史上第二次数学危机.这样可以让学生也明白最开始数学家是如何研究这个问题,他们也是从失败到成功,一步一个脚印取得最后的成功.通过许多数学家失败的例子来激励学生,面对一切困难的时候要不畏艰难,勇往直前,不管是以后的就业还是工作以及人生中遇到任何事要乐观面对.这样通过数学课来间接地让他们建立正确的人生观.我们数学课也不是完全枯燥无味,比如我们在讲解函数极限之前可以让学生提前在网上或者由教师给学生拷贝,让他们观看电影《极限的空间》,让学生更形象生动地理解数学极限的概念,为后面的极限概念和思想奠定了一定的思想基础,而极限它贯穿于整个高等数学的教学内容.
四、改善教学手段和方法
随着高科技的迅速发展,各大高职院校高等数学的教学也在更新,一路“砍杀”课时量,这样按照以前的教学模式根本不可能完成本专业所需的数学知识.于是就产生了辅助教学手段-多媒体教学,增加了教学内容的直观性,图形的生成和发展具有可视性,从而有效提高课堂教学效率.比如在甘肃有色冶金职业技术学院第四届教师技能大赛中,在两个重要极限的讲解中,首先是合理利用了学生手里的工具—手机,通过取一系列接近于零的自变量的值,让学生用手机来计算 的值,让他们观察值的趋势,从一系列的值当中发现它是无限接近于零的.其次,通过图形让学生自己观察到到 ,而不再是教师直接写出结论.这样可以激发学生的想象力,培养他们的观察能力,让学生轻轻松松接收了这部分内容.当然,多媒体课件教学也有一定的弊端,诸如学生反映速度快、内容太多、很难“消化”等问题,因此我们应该合理有效地使用多媒体,并不能一味地依赖多媒体,尤其是理科类的教学内容,更应该多留出学生思考的时间,通过多媒体和板书配套使用,让学生更好地接受内容.同样,这样就对数学教师提出了新的要求,制作课件,以及如何正确合理使用多媒体值得每个教师去思考.
传统的教学方法单一,主要是“灌输式”的教学方法,极大地降低了学生自学能力,教师一味地讲解,阻碍了学生自己思考问题、解决问题的能力,以致降低了学生的创造思维能力,而现在我们大力提倡要培养学生的创新思维能力,这和我们的教育方针和教学目标是相反的.所以改革教学方法和手段是必然趋势.要想生动形象地上好一堂高等数学课是非常不容易的,毕竟数学课理论性较强,结构严密,所以我们要多种教学方法交替运用,而不再是单一的“灌输式”的教学.“启发式”“团队式”“情景式”“讨论式”教学方法被许多学生和老师认同和接收,并取得一定的教学效果.“启发式”教学模式就是要调动学生的积极性、主动性,培养他们对不同问题的分析、归纳、判断、演绎的能力,使其逐渐形成灵活、创新的思维.而“讨论式”的教学方法可以让学生完全融入到课堂中来,比如学生在高中已经接触了函数的单调性的知识,所以在这节课中我采用分组讨论,最后学生和教师交换位置,学生从以前的接受者转变为讲授者,让他们自己来讲授这节课的内容,学生积极性非常高,通过自己探究和学习,从而使整节课轻松自然,在欢快的节奏中度过,得到学生一致好评.“团队式”的教学方法,通过学生分组,教师布置相应的任务,根据不同小组的学生知识水平设置不同的问题,让学生自己讨论学习,让学生更深层次地理解团队的力量和集体精神,为学生以后工作和创業都打下夯实的基础.
五、考核形式的改变
考试作为督促学生学习、检验学习情况的有效手段,是必不可少的.我校高等数学课程的考核方式是平时成绩占50%,卷面成绩占50%.尽管在老师们的建议之下,学校降低了期末考试成绩的比重,学生也认识到采取“临时抱佛脚”的学习方式,不可能取得自己满意的成绩.从而,我们建立了科学的评价体系,把考试和教学结合起来,加强对学生平时学习的考核力度.其中包括,第一,过程考核成绩：包括出勤、课堂提问和作业等成绩.第二,论文成绩：学生在学习过程中完成的数学小论文也列为考核范围之内；第三,期末考试成绩：考查学生对基本知识的理解与掌握程度.这样就降低了期末考试在高等数学课程成绩中所占的比重,从而让学生明确“临时抱佛脚”在高等数学的学习中是行不通的.
六、结束语
总之,高职高专院校数学课的改革是一个长期的过程.因为高等数学的教学目的不只是让学生记忆几个公式、概念和定理,而是要让学生认识到数学也是一种文化,需要他们去挖掘数学的美.数学也可以像其他课程一样生动有趣,“有血有肉”.而这些需要我们的数学教师多学习、多与其他专业课教师交流、探讨、总结教学经验,发掘新的教学方法.在坚持数学这门学科逻辑性和严谨的基础上,不断探索和研究高等数学新的教学模式,使之更贴合高职高专高等数学的教学发展.
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作者简介：
丁建华,女,甘肃天水人,甘肃有色冶金职业技术学院公共基础部,讲师,研究方向：生物数学、最优控制理论.
总结:本论文为免费优秀的关于高职院校论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 高职院校糅合式教学改革 摘要：通过以行动导向为特征的糅合式教学方法研究，在高职教育课程改革上以就业为导向，确定职业教育课程体系，根据岗位需求，确定培养目标。在教学过程中。
2、 高级工班高等数学教学改革实践 摘 要：高等数学是技工院校高级工段教学中的基础理论课程之一。笔者以“培养学习兴趣、提高学生能力”为中心，因材施教，树立学生学习信心、坚持实用导向。
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