论文小组合作学习的应用是适合小组合作论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小组合作开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
合作学习作为当前基础教育课程改革下倡导的主要学习方式之一,是培养学生主动学习、合作能力的重要途径.在以往的学科教学中,普遍存在着以教师、教材为中心的注入式教学模式,这一模式忽略了学生的主体地位,严重扼杀了学生的个性发展.如何实施合作学习,促进学生学习方式的切实转变,就成了当前教育理论研究与实践领域的一项重大课题.在初中化学教学中,很多内容适合小组合作学习方式进行教学.通过师生、生生合作,以小组活动为方式,更好地实现了以学生发展为根本目標的学习目标.
小组合作学习的方法和技巧的培养：学会倾听.小组合作学习时,学生最大的问题是不愿倾听,不会倾听别人的意见,所以教师要在合作学习时逐步培养学生认真倾听的习惯,听别人发言的要点,学会收集信息；思考别人的意见,进行评价,进而充实、完善自己的意见.敢于发言,敢于争论.在小组合作学习时,教师要鼓励学生大胆发言,把自已探索、发现的过程和结论用语言表达出来,进行组内交流,对不同意见进行争辩,从而发现不同的思路.对不同的学生,应鼓励他们在不同层次上发表意见,教师应给予肯定和表扬,使不同学生都有表现自我的机会,都有有获得成功的愉悦.同时小组“代言人”不能固定,要轮流 ,使每个学生都以主人翁的态度参与合作学习,心中都充满自信.
合作学习教学模式的设计：合作学习旨在唤起学生的主体意识,它强调学生的全面参与.化学是一门以实验为基础的学科,根据化学学科的特点,将一些问题设计成研究课题,让学生通过合作来解决.建立合作学习小组,合作学习的分组原则是小组间水平相近,组内成员各有差异.组与组之间大体上要平衡才有竞争的基础,不同特点的学生相搭配,可以取长补短,相互借鉴,充分发挥各自优势.确定合作学习的目标.在进行合作学习时,先要明确学习任务与目标.学生对二氧化碳并不陌生,都知道它的用途,但它为什么会有这些用途,是什么性质决定的,是学生们不知道的,要求学生通过小组合作的方法进行学习,所以这节课重点不在知识的本身,而是形成结论的过程和方法.在教学过程中教师可先引导学生回忆已经学习的氧气的性质,小结研究物质性质（物理性质和化学性质）的一般方法.然后展示一瓶已收集满的二氧化碳气体,让学生对他的某些性质进行猜想并进行实验探究.合作学习过程中的教师指导.对于二氧化碳性质的确定,可以通过“分析讨论→推测结果→设计实验方案→实验验证→得出结论.”的流程进行.先让学生分析讨论二氧化碳具有哪些性质,然后设计实验方案,并进行验证得出结论.碰到问题可以先通过组内协商,查阅课本的方法解决.组内不能解决的问题可以请教老师.实验操作过程中教师可根据学生的水平进行指正.培养了学生的独立学习能力.合作学习打破了教师讲学生听的定式,激发了学习热情,调动了学生的独立思考能力.在合作学习中,重视学生多渠道获得知识,重视了已有知识的运用,重视了学生在教师指导下的发现学习和类推、正反面争论、论证思维的运用,对学生独立获取知识的能力,颇具积极意义.在合作学习时,学生可以围绕一定主题,通过广泛查阅参考书和报纸期刊、电脑咨询或请教老师专家等多种渠道获得信息,以拓宽知识面,同时也培养了学生对多方信息进行选择、加工和吸收的能力.在重视培养学生学会学习的今天,这种教学更适合社会对人才培养的需要.提高学生的成就动机和化学学习兴趣.从整个化学教学过程中可以看到,原来要老师讲的、做的内容,现在可以通过学生小组合作来完成,学生从中体验到了成功的乐趣,每个同学都参与到教学中来了,并表现出很大的热情.合作学习教学模式调动了所有学生的学习兴趣,实现了课堂上动机平等的教学原则.增强了学生的团体精神和合作意识.“合作”模式的教学使学生的学习由原来的个体竞争变为了组内竞争,同学们认识到他们是集体中的一员,只有大家都进步了,小组的成绩才能提高,只有积极参与才能为集体争来荣誉；认识到只有互助合作才能共同促进,共同提高.
小组合作学习改革了传统的教学结构和教学方法,它着眼于全体学生,不求人人成功,但求人人进步,真正符合现代教育的主体思想.在教育改革进行得如火如荼的今天,充分利用教学资源,将合作学习更深入地应用到教学中,充分发挥学生的学习自主性,全面培养学生的综合素质方面有着积极的意义.（单位：贵州省盘州市鸡场坪镇松河中学）
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参考文献：
1、 如何进行数学新课程理念下小组合作学习 当今社会各行各业的竞争越来越激烈，这些竞争并不是靠单枪匹马就可以取胜的。团队合作在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能。
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