论文论职业结构和职业教育专业结构关系是关于对不知道怎么写专业结构论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文专业结构加固论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：现阶段职业结构体系和职业教育专业结构体系匹配存在问题,企业在人才紧缺的情况下却不愿聘用职业教育培养的学生.文章从两个体系的结构入手,采用文献调研、实证调研和比较研究等方法,在抽象体系之间以显性主观化的方式呈现二者的映射关系,认为提升匹配度的途径是明确界定专业标准的原则以及构建职业教育自身标准.
关键词：职业结构；职业教育专业结构；关系；匹配度
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）03-0020-04
一、职业结构和职业教育专业结构
要清楚分析职业结构体系和职业教育专业体系之间的匹配问题,应先从两个体系入手,分别厘清二者各自的逻辑结构.对于职业结构,可以《中华人民共和国职业分类大典》为研究对象；对于职业教育专业结构,则可借鉴《中等职业学校专业目录》进行分析.
(一)职业结构
劳动力市场的职业结构可通过《中华人民共和国职业分类大典》（以下简称《大典》）具体呈现.《大典》是一份被广泛认可和熟知的纲目性文件,它基本涵盖了我国现实就业市场存在的所有职业.
1. 我国职业结构现状
我国近代职业教育家黄炎培把职业看作是“用劳力或劳心换取生活所求的日常工作”,他认为职业包括“外适于社会分工制度之需要,内应天生人类不齐才性之特征”.我国对职业的记载可以追溯到史志典籍《周礼· 考工记》：“国有六职”,即“王公、士大夫、百工、商旅、农夫和妇功”,这可谓我国最早的职业分类.
1999年版的《大典》是对我国现行的国家标准职业分类系统的总括,它根据工作性质的同一性原则,将各类职业归为8个大类、66个中类、413个小类、1838个职业,以职业为最基本的分类单元.
根据《大典》自身呈现形式,笔者将其背后的逻辑体系进行总结归纳,如图1所示.
2. 职业结构中的问题
首先,职业命名不统一.我国部分职业存在明显的名不副实的现象.这不难解释,中国人向来都讲究面子,希望通过这种方法提升自己在他人心中社会地位的认同感,可歧义却为职业分类造成了麻烦.
其次,《大典》对职业分层、从业资格等方面没有予以足够的重视,也没有清楚描述其内容,无论对择业者进行从业选择,还是对职业教育开展岗前培训,都缺乏指导功能.
再次,参和编制人员的具体组成、结构分布等情况并没有做到公开透明,导致对《大典》的真实性及合理性存在质疑,也让《大典》缺乏可靠的借鉴意义.
最后,职业大、中、小、细类四个层级之间的划分标准不同,对职业的描述也不够清晰.这导致部分职业人员的工作内容有交叉,为后续开展各类相关工作造成潜在的问题.
(二) 职业教育专业结构
毕业生职业选择和所学专业之间衔接不畅,导致就业质量、就业前景和毕业生的可持续发展能力受到冲击.对职业教育专业体系结构的研究,可对《中等职业学校专业目录》（以下简称《目录》）进行深入分析.《目录》不仅囊括所有专业的名称、分类结构,同时也列举了相关职业资格证书,使职业教育体系和现实职业挂钩,包含了专业结构和专业内容的成分.
1. 职业教育专业结构现状
根据《中等职业学校专业目录（2010年修订）》,现阶段中职学校开设专业共分为19个大类、321个专业.大部分专业名称下列举了“专业（技能）方向”、“对应职业（岗位）”和“职业资格证书举例”,使专业和专业培养方向同职业岗位的对应关系更为明确具体.
以《目录》中呈现的专业结构,笔者提炼了我国职业教育体系的专业基本逻辑结构,如图2所示.
2. 职业教育专业结构中的问题
首先,学校缺乏理智开办专业的意识.实际办学中,不少学校都存在盲目求全的心理,开办新专业时没有慎重考虑学生今后的个人发展和就业前景,导致整体社会专业结构失衡,缺乏教育资源的有序整合.其次,每个专业下都缺乏一套对应的说明和辅助性材料.一部分学校开办专业名称虽然相同,但各个学校的内涵却大相径庭,造成混乱.再次,专业建设过多考虑现实岗位,忽略教育规律.不能因为追求教育体系和就业体系的吻合而让学校专业刻意迎合、被动构建,专业建设应遵循学科分类原则和教育基本规律,兼顾前端职业市场.最后,不同专业可以匹配的岗位之间存在着交集,多对多的交叉并不利于归类和分析.
二、职业结构体系和职业教育专业体系之间的匹配和问题
(一)职业结构体系和职教专业体系的吻合度
2010年版的《中等职业学校专业目录》在制定之初就设定了和《国家职业分类大典》相匹配的目标,本着专业大类和产业对接的原则,基本实现专业和职业（岗位）对接,罗列出19个产业对应的321个专业,以及不同专业相对应的共计1 185个职业（岗位）.
在图1和图2的基础上,试将逻辑结构进行匹配,形成职业结构体系和职教专业体系之间逻辑结构的对应关系,如图3所示.
首先,专业大类基本实现了和产业的对接；其次,岗位专门化方向通常体现为不同的职业资格和能力要求,并以此和职业群相连.再次,具体岗位要求一部分课程模块具象化表现,培养学生应具备的能力、知识和技能.最后,两个体系均以职业为最基本的分析对象,上升到职业群层次.不论是《大典》还是《目录》,对第二产业,尤其是加工制造业的分类都比较详细,可是在第三产业的划分上仍有待细致精确.
(二)职业结构体系和职教专业体系的背离
尽管在不少方面基本可以达到匹配的程度,但职业结构体系和职业教育专业体系之间依旧存在许多背离之处.但需要强调的是,研究职业结构和职业教育专业结构两个体系间的关联,并非希望两者能达到一一对应的效果,相反,精准对接未必最适合国家发展的状态.
1. 数量不对等
总结:本论文为您写专业结构毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 基于耗散结构理论的高等职业教育产教融合动力机制 [摘要]文章以耗散结构理论为工具，分析了高等职业教育产教融合系统的结构特征及引起系统演变的动力因子，指出随机涨落是推进高等职业教育产教融合的基本。
2、 高等职业教育治理结构改革的理论、价值和实践路向 [摘要]法人治理理论、多中心治理理论、委托代理理论为高等职业教育治理结构改革奠定了坚实的理论基础。依法保障并落实高职院校的办学自主权、积极吸纳利。
3、 教学工场在职业教育专业人才培养中的应用 【摘 要】本文以广西交通职业技术学院为例，论述“教学工场”在道路桥梁工程专业人才培养中的应用，探索利用“教学工场”完善人才培养模式，提升课程教学。
4、 结构化职业能力:未来职业教育改革的基石 职业教育的核心目标是培养学生的职业能力。在不同的历史发展阶段，基于不同的价值取向，职业能力内涵不同，职业教育的培养模式与课程形态随之而异。如在M。
5、 北京市中等职业教育专业设置和产业结构适应性 摘要：探究了当前北京市中等职业教育专业设置呈现的四大基本特点，在此基础上分析专业设置与产业结构的适应性，并提出四点建议：一是重点扶持产业发展紧缺。
6、 江西省中等职业教育专业设置和产业结构适应性分析 摘要：从2008-2012年的中职教育统计数据看，江西省中职教育基本形成以信息技术类、加工制造类专业为主体，专业种类多、覆盖面广的专业布局。但总。