论文中国—东欧建筑学职业化教育比较是适合不知如何写建筑学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于2018年建筑学就业崩溃论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要 佩奇大学建筑系和上海应用技术大学建筑系类似,两者建院建系时间都不长、都存在三校合并新建学科的背景、在本地排名也较相仿,在诸多方面存在一定的可比性.前者注重多学科交叉复合,注重教学体验实践,注重互动交流,注重设计的过程培养,关注设计落地性,学生的主观能动性很强.反观后者建筑类专业教学还有很大的改进空间,应在分层次培养、因材施教、加强多学科融合、重视设计的落地性等方面积极借鉴前者经验,以更开放更包容的理念培养人才.
关键词 建筑学；佩奇大学；上海应用技术大学；职业化教育
中图分类号 G719.1 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）02-0077-04
一、概况
2014年,上海应用技术大学建筑系和匈牙利佩奇大学建筑系协商确立了建筑学专业合作办学项目,互派师生进行学术交流和课程共建,在给学生创造深造机会的同时也促进了双方教师的良性互动,让我国和东欧的建筑学教师有了近距离切磋和提高教学水平的机会.
布达佩斯是人尽皆知的“欧洲文化之都”[1],每年在这里举行的文化、展览、艺术盛会影响着全匈牙利乃至整个欧洲.佩奇是匈牙利西南行政区巴兰尼亚州的首府,历史悠久.据考證,小城始建于古罗马时代,曾一度在罗马时期占据宗教中心的地位.如今漫步在佩奇,依然可以看到遍地的古教堂遗址,以及两处和基督教有关的联合国世界文化遗产.佩奇大学成立于1367年,是欧洲最古老的大学之一,也是匈牙利第一所国立大学.该校在历史上以教会大学的形式闻名于世,主攻宗教、音乐和医学,并在这些领域获得举世瞩目的成就.
二、匈牙利佩奇大学和上海应用技术大学对比
(一)校园对比
对一所大学的最初印象大多来自于其建筑和布局形式.没有校门,没有围墙,往往在不经意间,在红砖绿藤之下发现一块历经岁月蹉跎的“名牌”,可谓是欧洲名校的一大共性.如同英国的剑桥大学一样,漫步在佩奇这座城市,若不经引导,很难将大学从城市中区隔出来.在650年的建校历史里,佩奇大学已经和城市有机融为一体.布满浮雕的医学院研究所守护着全民的安康,巍峨古老的法学院主楼捍卫着人民的权利,建筑工程学院广场上的古老碑文倾诉着城市的发展.很难说是城市赋予了大学生命,还是大学塑造了城市灵魂,但当行走在这个没有校门的“城市”中,任何一栋建筑都可能是校园的惊鸿一瞥,伴随着历史的肃穆触手可及.
相对佩奇的历史感,上海应用技术大学的新校区则体现出完全不同的另一番风味.由于城市定位和人口基数的差异,佩奇和上海在社会发展的强度上不能相提并论.上海应用技术大学兼备徐汇老校区的厚重感和奉贤新校区蓬勃向上的青春气息,漫步在新校区学科楼中,感受到的是校园规划、产品式建筑之统一的和谐模式.
(二)教学对比
虽然佩奇大学校史悠久,但建筑学院是其非常“年轻”的成员,由匈牙利赫赫有名的建筑大师、卓越教育家Zoltan Bachman院士于20世纪70年代一手创建.和上海应用技术大学城建学院类似,两者建院建系时间都不长,且都存在三校合并新建学科的背景；佩奇大学建筑系在匈牙利第三的排名和上海应用技术大学建筑系在上海的排名也较相仿.两系在诸多方面存在一定的可比性,对比主要从学科构成、教学方式、院系氛围及接受程度四方面展开.
1.注重多学科交叉复合,构建大建筑学概念
佩奇大学的建筑专业课大致可以分为两类：设计课和理论课.值得指出的是,这些课程并非各自为政,而是有着严密的统筹和规划,课程往往呈现为系列板块,每个板块相对独立又均为课程系统的有机组成部分.以理论课体系为例,在教授各个板块表层知识的同时,更注重引导学生探寻背后的深层社会历史背景及其相互关系.这样的课程设置既灵活又整体,有利于帮助学生认识局部和整体之间的关系,促使学生主动探究知识背后更加本质和恒久的规律.
佩奇大学建筑学专业课程涵盖范围非常广,不仅着眼于建筑科学大类本身,还和人文社科、工程管理、景观生态等多种学科交叉.以五年制本硕连读学位项目为例,除学科大类常规课程外,必修课包括：建筑工程管理（6学分）、社会学（2学分）、通风照明和温度湿度（4学分）、哲学（2学分）、艺术史（6学分）、企业管理（2学分）、佩奇建筑（2学分）等；选修课及社会实践课程同样不胜枚举.
反观上海应用技术大学目前的建筑学课程设置,虽对学生专业知识储备相当重视,但在广度方面有所欠缺,尤其缺少一些对学生短期看似无用、长期却影响一生的课程,如哲学、艺术史等,导致学生的实践和创新能力相对较弱,难以做到真正的学以致用.
建筑学是一门集艺术和技术于一体又融人文和科技于一身的独特专业,对于学生综合素质、知识结构、知识面的广度深度都有一定要求.同时,由于各学科信息的互通日益频繁,政治、经济、技术、社会等领域知识的变化都将对其产生冲击.社会对于复合型人才、跨领域人才的渴求正和日俱增,仅仅守住单一的专业知识而不涉猎其他学科,将阻碍学生获得更好的发展.
2.注重教学体验实践,课程走出课堂
佩奇大学建筑系的拓展课程非常多,且注重理论实践、传统现代的多元结合.在佩奇,每一位建筑系新生都需要参加一门叫“佩奇建筑”的课.这是一扇观赏佩奇城市优秀建筑的窗户,通过这门课可以实地了解城市中特色建筑的建造知识、建设中遇到的问题及建筑背后的故事.学生在认识佩奇的同时,也能从中体会到：每一座城市都有自己不可复制的历史和发展轨迹,倘若连自己每天生活地方的建筑都不进行“深挖”,又何谈去肩负设计别人生活场所的重任.
对于结构课,学成归来的学生至今难忘被带到工地砌砖的经历.学生自己动手砌砖、弯钢筋、支模板、体验错缝拼接和通缝拼接的优劣,对于课堂所学的构造书面知识有了直观深刻的体悟.但凡经历过这样实践过程的学生,都会将实践经验整合到个人的设计素养中,使实践经历和设计活动形成一种良性的循环.这种考虑建筑落地性、可操作性以及后期维护便捷度的设计思维方式,在这里被培养成一种习惯,而这样的习惯在踏入未来实际工作岗位中显得尤为重要.
总结:本文关于建筑学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 中国古典诗歌融通教育课程述略 【关键词】融通教育;课程;研究目标与创新意义【中图分类号】G42 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）27-0063-。
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