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导 读：
本期“名家视线”特约嘉宾是中国职业技术教育学会副会长、深圳职业技术学院的首任院长俞仲文先生.他被不少人称为我国高等职业教育的拓荒者和启蒙者,在高职教育的培养目标、教育模式、专业建设、教育教学改革、实践教学基地建设与改革、思想政治工作、高等教育管理研究等方面都取得了一系列有影响的成果,曾先后担任全国高职高专人才培养工作委员会副主任、中国高教学会产学研合作教育分会副会长、广东省政协委员,获得全国职业教育先进个人、中国职业教育百名杰出校长、黄炎培杰出校长奖、南粤优秀教育工作者等荣誉.他主持的两项高职教育研究课题曾先后于2001年和2005年获得国家高等教育优秀教学成果一等奖.在2008年新浪网评选出的国家杰出人文社会科学家中,他作为教育学领域的杰出活动家入选.他曾先后主持国家级、省部级、市级研究课题10余项,出版专著、译著及教材十余部,近年来发表的《高职教育要高举技术教育大旗》《时代呼唤高职教育的3.0版》等多篇论文在职业教育界有很大影响.
俞仲文,1947年9月生,上海人,现任中国职业技术教育学会副会长兼全国民办职业技术教育分会会长,研究员,享受国务院特殊津贴专家.1982年起先后在同济大学、深圳大学、深圳师专和教育学院任职.1992年,他被任命为筹备小组组长,开始筹建深圳职业技术学院,此后一直担任党委书记、院长至2007年11月退休.2008年1月任广州岭南教育集团总裁,2009年9月任广东岭南职业技术学院院长.
【摘 要】近年来,职业教育虽得到了大力发展,但仍然不是令老百姓满意的教育.要想摆脱当下困境,建立健全现代职教体系,须从四个方面着手改进,及时走出职业技术教育核心内容的认识误区、理清我国面临的产业背景、打造完整版职业教育以及做到十大更新.
【关键词】现代职教体系；职业技术教育
【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）47-0019-04
2014年,国家不仅发布了关于加快发展现代职业教育的决定,而且公布了2014—2020年现代职业教育体系建设的规划,提出到2020年要建成“适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”的总体目标,首次将“工程师、高级技工和高素质职业人才”这三类人才的培养统一写进了职业教育的发展规划,这是前所未有的.现在离规划实现的时间只剩下三年半了.这个总体目标提得非常有意义,但是留给我们的时间非常紧迫；这个总体目标提得非常振奋人心,但是我们没有完全准备好.尤其是对于“中国特色、世界水平”的现代职业教育体系的理论研究、内涵界定与实践探索,还存在相当大的差距.
从现实来看,职业教育至今还不是令老百姓满意的教育.职业教育的吸引力虽然有所增加,但是对于家长和学生来说“这是无奈选择”的格局并没有得到根本改变；对于企业行业来说,虽然目前职业教育解决了有和无的问题,但是“许多事没人做”的局面依然相当严峻,还没有解决优和精的问题.
国家这次制定了建成现代职教体系的战略部署和规划,对于改变上述局面有着巨大的意义.但是现代职教体系不仅包括了职教内部以及普职教育板块之间相互贯通、相互连接的学制上的现代化,更重要的是职业教育核心内容上的现代化,这个核心内容就是按照怎样的标准和怎样的要求来打造一支包括上述三类人才在内的优秀产业大军.因此,可以说建成现代职教体系绝对不是最终目的,而只是手段.脱离这一核心内容来谈职教的现代化则毫无意义.由此必须从能适应我国长期面临的产业格局以及能支撑实现“两个百年”的中国梦出发,在中国制造到中国创造的大背景下,弄清楚我国当代职业技术教育的核心内容这一基本前提.
一、必须及时走出核心内容认识中存在的误区
误区之一,认为职业技术教育就是技工教育.其实面向生产、管理、服务、建设一线的产业大军绝不仅仅是由技工所构成,还必须由大量的现场工程师、技术师、工艺师、品管师、设备维护保障师等构成.他们都应该被列为我国职业技术教育的培养对象.
误区之二,认为职业技术教育就是技能教育,否認技术教育的存在,把职业教育与技术教育对立起来、割裂开来.这是造成目前我国职业技术教育质量难以提高、社会认可度低下的重要原因之一.
误区之三,认为职业技术教育就是与岗位“零距离对接”的教育.这种提法不够全面,因为我们不仅要面向现在,而且要面向未来.用未来技术武装潜在劳动者是技术进步、社会发展的永恒主题.
误区之四,认为职业技术教育就是学习掌握成熟技术、规范、流程和实务的教育.这一结论是不完全正确的,因为当今的产业大军是否优秀,不仅要看其再现的水平和能力,而且要看其创新的水平和能力.
误区之五,认为职业技术教育就是取得上岗证或职业资格证的教育.这种认识过于狭隘,在相当长的一段时间里制约了我国职业教育的高水平发展.其实,衡量职业技术教育质量不光要看取证率多少,还要看面向现代化主战场的直接贡献率的大小.
我国职业教育对人才培养规格描述的漂移不定,对技术进步直接贡献率的忽视,对专业建设中“重心下移”的片面化理解把握,对实践教学中长期存在的简单化、低水平、浅内涵（包括顶岗实习）听之任之、视而不见以及相当多的教育行政部门和职业院校的领导对当前和未来如何办人民满意的职业教育表示迷茫,缺乏方向感,都与上述这些误区的存在有直接关系.笔者认为,必须要从源头上来解决这些问题,否则会影响甚至阻碍我国职业教育的高水平现代化进程.
二、必须弄清楚我国长期面临什么样的产业格局
改革开放以来,我国的现代化建设尽管取得了重大的突破性成就,但是我国面临着“双重压力、双重挑战”,即传统工业化没有完成,新型工业化已经来临；传统市场化没有完成,全球化时代已经来临.在未来相当长的时间里,这一基本格局不会变,还会长期存在.基于这样的产业背景,从总体上看就要求我国的产业大军要具有如下四个特质：
总结:这是一篇与职业技术教育论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
参考文献：
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