论文分层次考核在FLASH交互动画设计课程中的改革是适合不知如何写动画设计方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于动画设计论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：笔者在高职高专FLASH交互动画设计课程中引进“分层次”考核模式,旨在改进现有的教学及考核模式,提升教学质量.“分层次”考核模式是将教学知识点细化和量化的结果,它能使考核结果更加公平化和透明化,这不仅能提高学生主观能动性,而且能使教师掌握每个学生的学习情况,及时调整教学过程,最终实现教学相长.
关键词：分层次；教学方法；模块
一、研究现状及目的
笔者在多年教学中发现,部分学生对于平时的教学内容出现“吃不消”或者“吃不饱”等现象；目前,众多高职高专院校各学科教学建设中,往往忽略课程考核的重要性,考核的结果存在缺乏公平性,也不能真实反应学生对课程的掌握程度.现在流行的“项目化教学”将课程内容分布在各个子项目中,知识点间逻辑关系不强,直接导致学生理解不透彻、掌握不牢靠,“项目化教学”的考核结果往往是以完成一个设定项目为目标,无法起到对课程知识点的全面考查,不利于学生动手能力的发展.
“分层次”考核首先要把课程知识点进行合理分配,不仅要把所有识点细化到每节课中,而且课程最终的考核结果是每个知识点掌握情况的量化体现.通过每节课开始前发的调查问卷,学生都清楚学习和考核的目标,这有助于學生提高学习的主动性,也能使考核结果更加公平化和透明化；教师也能通过每课时结束的反馈掌握每个学生的学习情况,及时调整教学过程.
“分层次”考核的主要研究目的是解决当前高职课程中考核方式单一、内容片面,缺乏科学性等问题.结合笔者多年在《FLASH交互动画设计》这专课积累的教学经验,综合项目化教学模式,推行的“分层次”考核模式研究,在教学中突出每个知识重点及难易程度,使学生每节课都有明确的学习目标,使学生全程参与教学过程,提高学生自主学习能力和动手能力,该课程最终的考核结果是所有知识点细化的综合表现.
二、“分层次”考核在FLASH交互动画设计课程中的实践
通过对FLASH交互动画设计这门课程的“分层次”考核模式的教学改革研究,首先需要对学生进行的调查访问,通过积极的与学生交流,可以充分了解学生操作水平,使学生了解课程的应用及课程考核模式,激发学生学习的兴趣；其次在项目化教学模式下,突出每个章节应掌握的模块、各模块间的逻辑关系以及应用技巧等等；最后编写并制定详细的课程分层考核模块任务书,最终考核结果按模块划分不同比例权重,每个模块分A、B、C三个层次进行考核,以区分不同程度学生在学期内的学习情况,例如A层次主要衡量基本技能达标与否,完成该阶段的考核任务可达到合格等级的成绩；B层次主要衡量提升技能达标与否,完成该阶段的考核任务即可达到良好等级的成绩；C层次主要衡量优秀技能达标与否,完成该阶段的考核任务可达到优秀等级的成绩.
课程的开始前,会给学生发一份调查问卷,要帮助学生认识此课程在现实生活中的应用,以及学习本课程要具备哪些基础技能,本课程与其它课程之间的联系等,让学生在课程开始时有个感性的认识,培养学习兴趣.“分层次”考核还应具体到每节课时,课前先发放调查问卷给学生,使学生增加对本次课内容有初步的认知,再将原有的项目任务书进行细化,每个模块设置A、B、C三个难度级别,每个级别对应相应的任务书,每个分任务书设定详细的考核标准,具体执行边教学边总结,边教学边考核的模式.下表为整个课程模块考核标准.
三、“分层次”考核在FLASH交互动画设计课程中的现实意义
在高职高专《FLASH交互动画设计》课程中引进“分层次”考核模式,旨在改进现有的教学及考核模式,提升教学质量,真正做到考核与激励并重.“分层次”考核模式是结合项目化教学方式,将课程知识点进行细化和量化,它能使考核结果更加公平化和透明化,这不仅能提高学生主观能动性,而且能使教师掌握每个学生的学习情况,及时调整教学过程,最终实现教学相长.
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参考文献：
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