论文少教多学教学方法在古诗文教学中运用是关于对不知道怎么写古诗文教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文古诗文教学方法论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
【摘 要】
在古诗文教学中,我积极运用“少教多学”的教学方法,重视中学生的课前准备工作,预习效果明显提高.我注重课堂点拨,不做太多的讲解,学生们充分发挥自己的特长,进行个性化的体验,学得更透彻,记得更牢固,理解得更深刻.
【关键词】
少教多学 课前准备 预习效果 课堂点拨 体验 理解
古诗文能够跨越历史长河流传至今,是因为中华传统文化历久弥新,魅力无穷,具有强大的生命力和影响力.古诗文是中华优秀传统文化的一朵奇葩,它们语言精练,言简意赅,格律整齐,节奏明快.我们的老祖宗利用最简洁的语言,表达了最丰富的人文内涵和最深刻的哲理.读古诗文,仿佛是在和一位历史老人谈心,他的博大精深,他的悠远绵长,令我们高山仰止,令我们刮目相看.
在学习古诗文的过程中,我重视中学生的自主发展,培养中学生的人文内涵,让他们学会理解,学会探究,我尽量自己少讲,力争让中学生多学,教学效果明显提高.
一、重视课前准备,提高预习效果
我在古诗文教学中,重视让中学生利用互联网查找信息,解疑释难,拓宽知识面.互联网是一个广阔的舞台,是知识的海洋,是知识的的宝库,中学生可以根据自己的需要,自由自在地采撷,不受时间的限制,随时都可以拿来参考.那里资料繁多,但也不乏瑕疵,我们要锻炼中学生的分辨能力,让他们学会学习,分辨真伪,发现真知.
1.借助互联网,了解古诗文的作者.比如,学习人教版七年级上册《<世说新语>两则》,我先让中学生了解《世说新语》的作者,然后了解《世说新语》的大致内容.古诗文的作者离我们年代久远,我们在生活中几乎很少听到对他们的介绍,了解他们,只好借助资料,查阅纸质资料受时空限制较多,互联网却是最佳的选择.中学生爱好上网,利用互联网认识《世说新语》的作者的确是首选之举.一个学生查阅了百度百科,如此总结道：刘义庆,南宋文学家,他自幼爱好文学,才华出众.他是个“为性简素,寡嗜欲,爱好文义”的人,称得上是文人政治家.一生虽历任要职,但政绩却乏善可陈,除了本身个性不热衷外,最重要的就是不愿意卷入刘宋皇室的权力斗争.著有《世说新语》,志怪小说《幽明录》.
接着认识一下《世说新语》：书中记录了汉魏至东晋的逸闻轶事,魏晋名士清谈、品题的活动,栖逸、任诞、简傲的特殊性格等等.生动描写了魏晋名士的人生追求和生活嗜好,活灵活现地勾勒出魏晋士人的群像,通过这些人物形象,我们可以了解那个时代上层社会的风尚,以及他们对整个社会风气的重要影响.这是一个学生查阅百度百科后的小结,可谓概括周全,要点突出.
2.借助互联网,拿相似的文章作比较.中国古代的文学大师喜欢游学,饱览祖国的名川大河,然后留下传世之作.他们也关注四季变化,草木荣枯,写下很多不朽的诗文.所以,我在古诗文预习中,喜欢让中学生把同题材的诗文网罗在一起,在比较中求知,在比较中获益.比如,学习人教版八年级上册杜甫的《春望》这首诗,作者笔下的春光是“草木深”“花溅泪”“鸟惊心”等是一种山河破碎的哀痛,是一种家国情怀的迸发.我让同学们利用网络,搜集更多描写无限春光的诗句.同学们找到了韩愈的《早春呈水部张十八员外》,他老人家笔下的春光则是如酥的小雨,朦胧的草色,作者的心绪却是欣喜的,美好的.苏轼的《惠崇春江晚景》描写的春色是桃花初绽,鸭鹅戏水,蒌蒿满地,芦芽短小,好一派初春美景,作者很是惬意.杨万里的《宿新市徐公店》是这样描写春天美景的：枝头花瓣飘落,儿童紧颠慢跑追逐蝴蝶,蝴蝶飛进菜花之中,他瞪着大眼睛就是找不到了.乡村生活很是闲适,宁静.不同的作者,不一样的春景,不一样的情怀,收拢在一起,中学生的视野会更开阔,对春天的感受会更深刻.
二、注重课堂点拨,尊重个性体验
我的古诗文课堂,注重从中学生的兴趣爱好出发,让中学生充分展示自己的才艺,我只在关键时刻进行点拨,绝不越俎代庖.我尊重中学生个性化的学习方法,让他们从个人的角度去理解,去感知,去学习,从而获得个性化的体验,不断提高自己的学习能力.让古诗文走进他们的精神世界,不断提高他们的人文素养.
1.把握抑扬顿挫,感悟情感脉络.古人讲：句读之不知,惑之不解.能够正确断句,读出停顿,是诵读的基础所在.我在范读古诗文的时候,先鼓励学生认真去听,去借鉴我读书的情态和做法,然后鼓励他们自主诵读,自己斟酌需要停顿的地方,然后和同学进行交流,并在课本上用笔标出来,然后读给同学们听.针对同学们的诵读情况,我给予必要的点拨,而不是一味的讲解和代劳.比如,学习《〈世说新语〉二则》,“兄女曰：‘未若柳絮因风起.’公大笑乐.”这一句的停顿某同学部分写来：公＼大笑乐.我觉得这样停顿意思不够明了,如果停顿为“公＼大笑＼乐.”就明确多了.我只一解释,同学们就心知肚明了.
2.抓住重点词语,理解古典诗文理解古典诗文的意思.我不采取逐字逐句讲解的方式,而是让同学们自主学习,发现问题后主动向老师发问.我只对学生们不理解的词语进行预测,然后有针对性的去解释,这样做省时高效,还能培养中学生的学习能力.比如,学习《世说新语》中《陈太守和友期》一则,我只提示了“尊君在不”的“不”和“相委而去”的“委”,其他的词语都让同学们去查工具书,或者讨论交流再统一看法.采用这种学习方法,同学们学习的积极性明显提高,每个人都会打破砂锅问到底,学得更透彻,记得更牢固,理解得更透彻.
我的古诗文教学,重视从中学生的学习实际出发,帮助他们选取适合自己的学习方法,坚持“老师少教,学生多学”的教学方法,让中学生自己去积累,自己去感悟,自己去探索,从而慢慢掌握学习古诗文的技巧,涵养自己的人文素养,提高自己的理解能力.
【参考文献】
【1】义务教育语文课程标准. 制定,北京师范大学出版社,2012（1）
【2】张洪玲,陈晓波主编.新版课程标准解析和教学指导.小学语文,北京师范大学出版社,2012（4）
【3】李虹霞.创造一间幸福教室.北京.教育科学出版社,2015（6）
总结:该文是关于古诗文教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
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