论文阅读关键能力培养下低年级第一课时教学是关于对写作关键论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文关键论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
语文教学立足学生语文关键能力的培养,阅读能力是语文教学中着重培养的学科关键能力.小学低段阅读关键能力包括：识字写字能力、词句理解能力、正确表达能力等.下面笔者结合苏教版小学语文二年级上册一篇新课文《我叫黑脸琵鹭》第一课时教学实践,谈一谈在第一课时的教学中如何培养学生的阅读关键能力.
一、识字教学——多一点“趣”
识字、写字能力是语文学习能力的基础,更是小学低年级语文教学的重点,也是教学中的难点.兴趣是最好的老师,在教学中应做到从“趣”入手,让学生学得轻松有趣.
1.字形的趣
在教学生词“左右”时,学生根据生活经验已经知道“左右”是一对反义词.“左”和“右”的字形虽然很像,但也有不同之处,可谓一对双胞胎兄弟.怎样引导学生区分这对“双胞胎”的字形呢?先引导学生观察田字格中的“左”和“右”,从字形和笔画位置的对比中说说二者有什么异同,通过比较,学生有如下发现.
生1：“左”和“右”里面都有相同的横和撇.
生2：写“左”时横短,写“右”时横长.
生3：写“左”撇时长,写“右”时撇短.
生4：它们下面的“工”和“口”都“住”在格子中间.
等等
学生你一言我一语说清了它们的异同点,我随即把学生所说的意思编成一则小儿歌：
左横短,右横长；
右撇短,左撇长；
工和口,住中间.
学生通过观察,发现了字形上的趣,在读儿歌的过程中很轻松地掌握了“左右”的字形特征和书写时的注意点.
2.字理的趣
中国的汉字文化源远流长,非常神奇.在教学生字“米”时,笔者结合了“米”字的字形演变图展开教学.
甲骨文字形像是围绕着穗梗结满了粟子,像众多籽粒,米的本意是粟子（即小米）,今人所称的“米”实为“稻”（“稻仁”即“大米”）.学生在了解字形演变的過程中,不但轻松掌握了“米”的字形,还深刻理解了它的字义,同时还感受到中国文字的魅力和神奇.
二、词语教学——多一点“悟”
正确理解和运用词语,很好地理解课文的内容,体会文中的思想感情,能有效地提高学生的阅读能力,在第一课时的教学中,理解词语教学尤为重要.
1.在观察模仿中感悟
教学“蹚行”一词,可谓“只可意会,不能言传”,学生很难凭空想象.通过观看黑脸琵鹭在水中捕食的视频,让学生直观形象地感知黑脸琵鹭捕食的过程,然后将视频定格于黑脸琵鹭在水中蹚行的画面,相机问学生：“你能模仿黑脸琵鹭在水中蹚行着捕食吗?”学生纷纷模仿着视频中黑脸琵鹭蹚行的样子,而且很形象.学生通过观看视频,不但知道了黑脸琵鹭长、扁嘴巴的本领,还通过模仿动作理解了“蹚行”的意思,真是一举两得.
2.在生活情境中感悟
语言源于生活,对语言的理解离不开生活.从学生的生活语言经验着手,通过具有个性的生活化语言来理解文本.
“不赖”一词属于河南方言,在课本中很少出现,在教学时,教师创设了“语用”情境,让学生结合生活语言,通过找近义词体会,在词句运用中理解.
学生在理解词语的同时学会了运用,思维也得到了发展.
三、“说话”训练——多一点“料”
低年级是学生语言发展的黄金阶段,低年级的语文老师更应注重在课堂上激发学生“说”的热情,设法引导学生想说,敢说,以期达到让学生“会说”的目的.通过“说”的训练,培养学生的语言表达能力,为今后的写作奠定基础.
1.结合插图“说话”——插上想象的翅膀
课本图文并茂,形象生动,文中的插图对低年级学生有非常强的吸引力,将插图作为训练说话的资源,孩子们能得到一个语言实践的机会.
教学“黑脸琵鹭”长相之前,我把文中“黑脸琵鹭”的图片放大在投影上,让学生先观察插图,说一说“黑脸琵鹭”的样子.学生通过自己的观察,用个性化的语言描述出“黑脸琵鹭”的样子.
生1：黑脸琵鹭全身长着像雪一样白的羽毛.
生2：黑脸琵鹭全身都是白色的,只有脸是黑的.
生3：黑脸琵鹭的嘴巴长长的,扁扁的,像一把尺.
等等
教师从学生交流中抓住学生所描述的“黑脸琵鹭”长相的几个重点词语组织教学.综合学生所描述的信息,自然引出课文中的相关语段.学生通过读课文,结合自身的认知进一步加强了对“黑脸琵鹭”长相的认识.
“说”的过程融入了学生个性化的表达,锻炼了学生的语言表达能力,通过与文本的结合,让学生对“黑脸琵鹭”长相的认识印象更加深刻.
2.结合板书“说话”——形成一定的条理
板书被称为无声的语言,提纲挈领地涵盖着文章的主要内容.让学生根据板书回忆文章的主要内容,把“无声”的语言变成“有声”的语言,在复述的过程中训练学生语言表达能力.
教学《我叫黑脸琵鹭》,我设计了以下板书.
21.我叫黑脸琵鹭
白色的羽毛
长相 黑色的脸蛋
长、扁嘴巴 捕食
生活习性 候鸟
全课小结时,让学生看着板书说一说：这节课你了解到黑脸琵鹭的哪些信息?你对黑脸琵鹭的哪个方面感兴趣,能不能向大家介绍一下?
低年级第一课时阅读教学,教师应该紧紧围绕学生学科关键能力和核心素养的提升组织教学.
作者简介：江苏省溧阳市社渚中心小学语文教师.
总结:本论文可用于关键论文范文参考下载，关键相关论文写作参考研究。
参考文献：
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