论文指导学生写好日记教学策略刍论是关于教学策略方面的论文题目、论文提纲、教学策略有哪些论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：写好日记可以培养学生观察生活、体验生活、感受生活的情趣,同时有助于提高学生写作水平.但目前很多学生不知该怎么写日记,为了改变这种现状,文章探讨教师如何指导学生写好日记,以帮助学生提高写作水平.
关键词：日记；语文教学；指导；内容；方法
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0091-01
写日记对于大部分学生来说,是一件很痛苦的事情,他们不知该选什么话题,写什么内容.因此,教师应丰富日记内容,教给学生们写好日记的方法,从而激发他们的写作兴趣,提高他们的写作水平.
一、丰富日记内容
为了让学生们对写日记感兴趣,教师不要对他们的日记内容进行限制.写作的话题五花八门,可以是教师規定的,可以是自己即兴创作的,也可以是心情记录,还可以联系课文内容模仿写作或记录学后感受.
（1）生活日记.学生随时都应是生活的体验者,课堂活动、课外活动、假期周末生活等都可以作为写作的内容.生活中的点点滴滴,经过原始积累后在日记中整理归纳,加上丰富的情感生活语言,能使学生的体验更深刻.教师也可以让学生说说今天在路上看到了什么,从别人那儿听到了什么,从电视和广播中都看到听到了什么.这些事都是从学生最熟悉的生活出发,从最简单的一句话说起,学生把话说通顺、说完整就可以,一两段话可以,几百个字也可以,不勉强拉长,也不硬要缩短.总之,要求实事求是,说实话,表真情.例如,学校举行了一次逃生演练,学生们在紧张的氛围里体验了一次危险来临时的惊心动魄,事后很多学生写了这次演练活动,心理描写惟妙惟肖.这类记录活动或心情的生活日记是学生们最爱写的,因为没有约束,没有指定,他们都能畅所欲言.
（2）随文小练笔.教师可把平时教学中的小练笔让学生在日记中完成.例如,教师教学完《半截蜡烛》,可以让学生们模仿《负荆请罪》改写成剧本,写得成功的剧本可作为课本剧剧本进行表演.学生们兴趣盎然,把人物对话的提示语写得惟妙惟肖,表演得栩栩如生.又如,教师教学完《聂将军和日本小姑娘》,可以让学生们发挥想象,依据“四十年后,美穗子和她的家人专程来中国看望聂将军,会说些什么,做些什么”来续写故事.
（3）摘抄日记.每星期的日记,教师都可以布置摘抄的内容,如“名人名言”“生活百科知识”“时事栏”“好词库”“佳句库”“好的开头”“好的结尾”等,使日记成为学生以后习作取之不尽的宝库.
（4）想象日记.想象日记是学生们非常乐意写的,他们可以通过写想象日记畅想未来的生活.教师要适时鼓励学生通过努力,来实现自己的奇思妙想.
二、教给学生写好日记的方法
（1）写作时注意运用各种修辞手法.教师要教授学生在写作时注意运用各种修辞手法,还要在教学中指导学生模仿课文中的写法,这样文章内容会更生动、更精彩、更丰富.如在教学《天游峰的扫路人》时,教师结合描写天游峰的语句进行教学：九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的.这样运用比喻、拟人的修辞手法,可以让读者更深切地感受到天游峰的高和险.各种修辞手法的运用,可以使学生们的日记内容更有趣、更充实.如一名学生在《鸡蛋出水记》中写道：勺子不时碰一下这个“大胖娃娃”,仿佛也想叫醒这个“赖床虫”.鸡蛋实在撑不住了,大声呼救：“不要摁了,不要摁了,我投降！”
（2）指导学生们写好文章的开头和结尾.好的开头能引人入胜,吸引读者；好的结尾是对文章全文的总结,对文章主题的升华.教师讲解后,不少学生的开头结尾都能首尾呼应,简洁明了.如在写野炊活动的日记中,一名学生的日记开头写道：“从小到大,吃过无数次饭,品过无数次的味,但哪一次能和自己动手做的相提并论呢?”结尾这样写道：“自己动手,丰衣足食.野炊活动终身难忘.”
（3）给日记起一个“响亮”的题目.文章的题目是文章的眼睛,它也像一个新生的宝宝,要给它取一个好听的名字,让人一看就想读.题目可以是人名或事物名称命名,如《詹天佑》；可以以事情命名,如《孔子游春》；可以是文中的事物,如《姥姥的剪纸》等当然,如果想让自己的题目别具一格,引人注目,还可以以自己做的事或心情为题.此外,教师对学生的日记要以鼓励、激励为主,如认真书写能得“优”,有好词佳句加星,开头结尾简洁且呼应或能点明中心再加星.同时,教师也可适时地给学生一些意外的惊喜,如在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚漂亮的书签,给获得好成绩的学生照上一张合影,给取得飞速进步的学生发个小印章,给拟人手法用得好的学生画张笑脸点赞以示鼓励,等等.时间一长,学生们会非常期待发日记本,也会互相交流自己得了几颗星、有没有意外惊喜等.这样,不仅培养了学生们爱写日记的兴趣,也大大提高了学生们的写作积极性.
三、结束语
总之,日记是学生初学写作时最好的练笔手段,既能使他们熟悉写作、掌握驾驭语言的技巧,同时能为他们日后的写作积累资料.因此,在日记教学中,教师要不断尝试新的教学方法,让学生们爱上写日记,期待着写日记.
参考文献：
[1]李焰梅.怎样指导小学生写日记[J].湖南第一师范学院学报,2015（03）.
[2]于彩欣,于荣敏.低年级小学生写日记,有利于多种能力的培养[J].教育实践和研究,2005（11）.
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参考文献：
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