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分类:职称论文 原创主题:教育科学论文 更新时间:2024-01-20

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摘 要:活动经验在数学教学中具有非常重要的意义,可以帮助学生加深对知识的理解,也可以提升学生运用知识解决实际问题的能力,帮助学生正确认识数学学科,教师在日常的教学中应当重视学生活动经验的积累.本文对小学中年级数学课堂教学中活动经验积累的必要性进行了阐述,指出了一系列积累活动经验的方法,希望为教师在课堂中的教学提供一定的借鉴.

关键词:小学数学;中年级;活动经验

中图分类号:G623.5文献标识码:B文章编号:1672-1578(2018)09-0034-01

随着社会经济的快速发展,国家对教育的质量水平也提出了更高的要求,课程标准作为新课程改革的导向,需要得到进一步的完善.相关学者提出为了增强学生的创新能力,应重视数学教学中的"四基",包括发展学生的"基础知识"、"基本思想"、"基本技能"和"基本活动经验"[1].课堂是实现课程改革、落实教学目标的重要地点,但是很多教师没有对基本活动经验这个新的教学目标进行充分的关注.尽管有很大一部分数学教师已经对学生的学习过程和动手操作能力提升了一定的重视,但是他们都缺乏数学活动经验的了解,有些老师甚至没有数学活动经验的概念.这些现象表明,数学活动经验还没有成为小学数学教师在教研中关注的重点,不明白针对这一教学目标设计活动的方法,某些数学活动的涉及在具体的教学实践中往往流于形式,没有成为真正的教学目标.

1.合理安排课后作业

数学学科和实际生活具备紧密的联系,数学教师在教学中应引导学生通过数学的角度出发看待生活中出现的一些问题,并寻找解决办法,这样可以培养学生形成良好的数学感觉,激发学生的兴趣使其主动接近数学知识,并为以后的学习发展奠定良好的基础.教师可以鼓励学生根据生活经验编写数学题,使学生在课后和家人形成良好的互动,教师再通过作业的完成情况对学生的掌握情况进行掌控,为后期的教学提供借鉴,从而实现数学活动经验的积累.

2.课堂教学中联系生活

数学课程标准指出:在义务教育阶段的数学教学中,教师应让学生认识到数学在生活中发挥的重要作用,明白数学的实用性.教师应引导学生将数学学科的学习和个人在生活中的经历和经验紧密结合,挖掘生活中的数学知识,从而帮助学生积累数学活动的丰富经验.

在"平行四边形"课程的教学活动中,教师在讲解课程内容时可以先用多媒体设备向学生展现各类图形的照片,如长方形、正方形、圆和三角形等,之后教师引导学生举例说明生活中存在的平行四边形形状的物体[2],在学生列舉后,教师顺势向学生说明数学和生活之间的紧密关系,教会学生以数学思维看待生活中的问题,增加学生的数学活动经验,增强数学知识的运用能力.

3.鼓励学生进行自主探究

数学活动经验的积累是一个长期的动态化的过程,不是简单的静态化模式,因此教师应引导学生积极运用自主探究等多种方式进行学习.教师可以根据教学内容和学生的特点,设置教学情景,从而提升学生的积极性和主动性,帮助学生开拓视野和思路,可以根据猜想、推理、验证的实践顺序进行活动经验的积累.

比如在"平行四边形的面积"教学的探究环节中,可以让学生经历"实践操作、寻找关系"这样的过程,让学生具有活动的经验,丰富学生的数学活动经验.首先,教师可以让学生利用剪刀、三角板等进行平行四边形的操作,然后让学生展示自己拼成的平行四边形,并说明是怎样拼接成平行四边形的,在同学们展示自己的做法的同时,让学生通过这一过程寻找平行四边形面积的计算方式.在经历上述活动后,学生可以积累、丰富实践操作经验、思维活动经验以及情感体验经验.自主探究的运用为学生提供了独立思考的空间,可以帮助学生在掌握所学知识的同时积累数学活动的经验.

4.合理设置教学问题

数学课程标准要求学生学习数学知识后能够以数学思维对现实生活进行感受,学生可以根据生活经验和所学知识解决生活中遇到的各种问题,提升生活中运用数学工具的能力和意识.教师在日常的教学中,首先要对新知识进行认真的教学.其次要鼓励学生联系现实生活,运用新知识解决遇到的问题,对数学所产生的价值和重要性进行正确的认识,体会应用数学知识解决问题的成就感[3].

比如在"平行四边形"课程的教学中,教师首先要完成"认识平行四边形"的内容教学,在学生能够认识平行四边形,教师可以设置问题,比如平行四边形有哪些特征,平行四边形的面积应该如何计算等.学生在该问题的解决中,可以利用刚学习的知识准确地得到答案,这样让学生巩固了所学的知识,增强了生活中的数学思维意识,为数学活动经验的积累奠定了良好基础.

5.结语

浓厚的学习兴趣是学生认真学习数学知识的核心动力,教师在教学过程中需要重视学生兴趣的培养,而兴趣的提升离不开学生数学活动经验的积累.教师在实际教学活动中,可以通过合理设置问题、合理安排课后作业、鼓励学生自主探究、紧密联系生活的方式,让学生了解到生活中数学问题的产生,让学生敢于动手解决实际遇到的问题,这样才会提升学生的学习能力和兴趣,促进教学质量的提高.

参考文献:

[1]刘延革,王雅薇.感悟数学思想 积累活动经验--"形和数"课堂教学实录和评析[J].小学教学研究,2016(25):34-38.

[2]杨文杰,郑燕燕.立足课堂,积累数学活动经验--以"四边形"的教学为例[J].数学教学通讯,2016(04):2-3+6.

[3]施慧敏.伴随基本活动经验 畅享数学课堂学习--谈在小学数学课堂教学中基本活动经验的利用和积累[J].新课程(小学),2012(07):179-180.

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参考文献:

1、 基于学生数学活动经验积累教学四步曲 《数学课程标准》(2011年版)(以下简称为《标准》)指出:“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学。

2、 操作体验,促进数学活动经验积累和提升 [摘 要]数学活动经验的积累和提升并非一朝一夕之事,而是一个循序渐进、层层递进的过程。在数学教学中,教师应关注学生已有的数学活动经验,并通过有效。

3、 例学生数学活动经验积累三度 [摘 要]】数学活动经验的积累对学生一生的学习与发展有着重要的作用。教师可以从学生活动经验的“厚度”“宽度”“深度”的积累方面采取有效措施,使学。

4、 小学生基本数学活动经验积累有效途径探究 【摘要】《数学课程标准》明确提出帮助学生积累数学活动经验,这就需要从学生已有的经验和直观开始,让学生经历思考的过程,从中领会和感悟并形成一定的思。

5、 经验积累终身受益 “中国—东盟国家海上联合搜救实船演练”于2017年10月31日在湛江南三岛东面海域成功举行,此次演练活动由中国海上搜救中心主办,广东省海上搜救中。

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