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在12年的高中班主任工作中,我接触了各种各样的问题学生,这些学生的表现虽各有不同,但具有以下共同的心理特征.
一、共同的心理特征
1.独立性
高中生有自己的见解和自己的活动空间,不愿向家长和老师表达自己的想法,而是将其隐藏在心里或笔记里.
2.平衡性
高中生的生理已经趋向于成熟,而心理还是处于不成熟阶段,他们在生理和心理发展方面具有不平衡性.他们有时表现很不理智,易冲动,意志薄弱,感情用事,在挫折面前,承受力差.
3.逆反心理
高中生心态发展有一个很明显的倾向就是逆反心理,他们对小时候所形成的权威观念予以强烈否定,对现存的一切,对已成定论的事实都要投以疑问的目光.另一方面,他们又显示出盲目崇拜的心态（如追星、崇拜偶像等）.
4.攀比心理
这一时期的学生互相攀比追潮流,如手机、名牌鞋、衣服等,同学之间过生日下饭店,讲排场,互送贵重礼物,出手不凡,认为不算啥,只是在需要用钱时就伸手向家长要,不关心家长赚钱的不易,特别是独生子女.
总之,高中生处于一个特定的年龄阶段,其心理处于半成熟和半幼稚的状态,具有明显的独特性和过渡性.这一时期随着学习压力的加大,竞争越来越激烈,社会不良现象的诱惑及自身思维意识的进一步发展,很容易出现各种各样的心理健康问题.在学校里,班主任是跟学生接触较多的成年人,要注重引导他们的心理朝着积极、健康的方向发展.
由于高中生所特有的心理特征,我一直本着真诚和关爱、理解和尊重、坦诚和宽容、信任和激励和问题学生相处,做他们无话不谈的知心朋友.
二、策略
1.真诚和关爱
爱因斯坦说：“爱就是教育.”陶行知说：“爱是理解的别名.”没有爱就谈不上沟通,就不是真正的教育.对于一名问题学生,老师不应该戴着有色眼镜“歧视他、漠视他”；相反,更应该在学习和生活中给予更多的爱、支持和关心.这是一名老师发自内心真诚的对于学生的关爱,需要老师付出更多细心和耐心,用爱的方式在学习和生活等方面给予学生更严格的要求.你对学生的关爱是出于真诚的,学生是可以感觉到你的.学生在老师这种发自内心、真诚的关爱下,他将更加信任你,依赖你.这时老师和学生的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果,反之会适得其反.
2.理解和尊重
师生能够顺利沟通的重要前提是互相之间的理解和尊重.在沟通时,老师若能够站在学生的角度去理解、关心他,那么你们之间的沟通往往能比较顺利地进行,反之则不能.尊重,就是尊重学生,就是把学生放在和我们平等的位置,心平气和地和学生进行心灵的沟通.高中生是一个个有独立思想、有个性、有思维意识的人,不仅要求老师有出色的专业知识来让他们信服,而且希望教师能理解和尊重他们,能和他们平等沟通、做知心朋友.高中生具有较强的表现,总想寻找平台或方式来表现自我.比如,他们对老师的教学方法和管理方式会有自己的评价；对高中生经常会碰到的人际交往困惑等问题的处理、上网玩游戏、追星等问题都会有自己的见解,而且有些见解具有一定的独到之处.这时,如果老师还是以长辈的身份,用训斥的语气来和学生沟通,学生就不会真心和你沟通,就会产生心理隔阂,你就不能充分了解他们的真实想法,他们的很多问题就得不到及时疏导,这就给我们的工作带来更多困难.心理学上有一种说法——在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视.因此,对于具有强烈自尊心的高中生,他们更加希望得到老师的理解和尊重,而不是一味训斥或是尖锐挖苦来伤害他们的自尊心.
3.真诚和宽容
真诚,就是老师和学生真诚相待.这是老师和学生能够顺利沟通的基础,人和人之间最需要的就是真诚；宽容,就是宽容学生的一些错误言行或想法.宽容不是放任,而是一种教育的艺术,是从心里相信学生一定会改变自己的错误行为,是给学生改正缺点和自我完善的机会.
4.信任和激励
信任,就是老师要给学生更多的信任,使每位学生树立强大的自信心.大量的教育实例告诉我们：对学生来说,老师的信任是他们学习、工作的强大动力.老师越是信任他,他工作就越积极、学习也就越勤奋.老师在平时的教学或管理中,可以寻找机会给学生以积极的心理暗示,那就是老师觉得你行,你很有潜力,老师相信你能做得更好.这样做可以使我们和学生的沟通变得更加从容.
激励,老师在和学生沟通时应当作为一个鼓舞者,多用积极的语言来激励学生,让他们有前进的动力,让他们以积极的态度来对待学习、工作及其生活,增强他们的自信心.
美国作家桃乐斯诺特在《人这样成长》中写到：“一个孩子在充满批评挑剔的环境下成长,他学会了吹毛求疵；一个孩子在充满恐惧的环境下成长,他学会了忧虑害怕；一个孩子在充满宽容的环境下成长,他学会了有耐心；一个孩子在充满鼓励的环境下成长,他学会了赏识他人；一个孩子在充满认同的环境下成长,他学会了爱惜自己；一个孩子在充满公正诚实的环境下成长,他学会了判断真理等”
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参考文献：
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