论文强化口语教学为主韩语教学模式改革是适合不知如何写教学模式方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于常用教学模式有哪些论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】 韩语作为一门小语种,教学有其独特之处.韩语发音深受汉语影响,强化韩语口语教学不但不会影响韩语常规教学,更会提高韩语学习的效率.在如今许多学生怀揣TOPIK等级证,面对韩国人却说不出一句韩语的情况下,强化韩语口语教学,根治“哑巴韩语”势在必行.
【关键词】 韩语；口语教学；教学模式改革
【中图分类号】 G64.25【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）16-00-02
中韩两国自古以来就是一衣带水的友好邻邦,韩语,也称朝鲜语,也自古以来深受汉语影响,韩语中有高达七成的汉字词,中国人学习韩语易学易精通.自1992年中韩恢复建交以来,两国的政治经贸以及文化交流不断扩大和深入,2014年,中国更是成为了韩国最大贸易伙伴国.虽然近年以美国部署“萨德”导弹入韩为因,中韩两国的经济和文化往来收到了一约,但韩语依旧在中国国内有着一定的受众人群,特别是朝鲜语本身就是我国少数民族之一朝鲜族的语言,学习朝鲜语也就是韩语,并不受任何政治事件的影响.
和学习韩语情况相反的是,学习韩语的人多,但真正学好韩语的人少.学习韩语有两种最常见的不良现象,一种是学习韩语专业的学生,许多老师为了韩语等级能力考试TOPIK的过级率,要求他们大量的掌握韩语词汇、语法,夯实听力练习,往往忽略的韩语口语教学,韩语等级考上了,却教成了所谓的“哑巴韩语”；另一种情况是对韩语有兴趣爱好,参加韩语补习班之类的学生,往往学习一轮下来,只会说两句简单的“?????.”（你好）,没有系统性,更谈不上应用.语言是一种交流沟通和文化传承的工具,无法应用、无法交流,实际上等于没有掌握好这门工具.
一、韩语教学实践中的问题
本人从事韩语教学六年有余,在教学第一线也积累了一定的韩语教学经验.也碰到过之前的两种情况,甚至有学习韩语的学生反馈信息说,在参加工作之后,和韩国客户沟通不畅,只能从头再次学习韩语.近三年来,我一直在进行教学和考试改革,从一开始的严格按照教学大纲和课本上课,到后来的强化语法教学,再到现在的强化口语教学,在实践中也碰到了一些问题.
首先,语言是应用型的学科,换句话说,语言是活的,语言教学切不可照本宣科.别的学科重点在于理解和掌握,而语言重点在于运用.而且学生语言天赋不一致,记忆力也有高有低,不可能有一种教学方法可以一揽子解决所有教学问题.所以语言教学是“学无常法,教无常态”.
其次,语言学习围绕着的是“听说读写”,听得懂又说得出,这语言已然掌握了大半.但是语言考核,无论是韩语专业期末考试还是TOPIK等级考试,重点都在于词汇和语法.并不是说词汇和语法不重要,但以之为主有失偏颇.正如现今的大学英语四、六级考试一样,也是侧重词汇和语法,这一类的考核方式有问题,主要还是在于口语考核的复杂程度,等级考试之类的国考、大考,参和的考生之多,牵涉之广,口语考试的复杂性和公平性都存在很大问题,所以才导致了考核以“写”为主,以“听”为辅,忽略了“说”和“读”.以成败论英雄,以考试定成绩,许多教师在教学中自然就偏向了词汇和语法,忽略了口语教学.
最后,和许多小语种教学一样,很多学生一开始抱有浓厚的兴趣和较大的积极性来学习韩语,但学到中后期,随着兴趣的减弱,再加上词汇增加、语法逐渐深奥难懂,学习变得越来越难,逐渐失去了学习韩语的动力.也有些学生在重复的学习课文、记单词、做作业、练习语法的循环当中,逐渐麻木,找不到合适自己的学习方法.和学习英语的环境以及重要性不同,学习韩语到了中后期,反而是越学越难,这和韩语易学易精通的本质不符合.
还有一些其他的小问题,比如韩语课程进度问题,听力听写问题等.这些问题主要是和学习韩语的大环境以及考核方式、教学方法有关.大环境改变不了,但是也是可以从教学和考核方面进行改革,從而在一定程度上解决这些问题.
二、强化口语教学为主的韩语语音教学模式分析
韩语口语的重要性已经阐述过了.强化口语教学并不是意味着就忽略词汇和语法教学,“听说读写”都要抓好,在学好语法记好词汇的同时,也要能说会道且听得懂.首先这些并不矛盾,比如听写单词,首先就是要听得懂,然后词汇又要写得出,加上韩语的特殊性,七成是汉字词,口语好的话,有着一定的语感,很多情况更加能帮助词汇的记忆.口语教学和常规教学不但没有互相制约,相反是互相提升.磨刀不误砍柴工,学好口语对于学好韩语绝对是事半功倍的事.
再如“???????”（您好）这句话,是“?????.”的敬语形态,是多种教材第一课的第一句话,是韩语中最为基础的口语,也是很多学习韩语的学生启蒙的一句话.看似简单的一句话,其实包含了十余个语法,其中包括有“??”名词变动词、宾谓倒置、韩语句子结构、韩语标点、“???”疑问句用法、“?/??”对谈论对象的尊敬以及韩语敬语语态“???/???”即双重尊敬的用法等诸多或简单或复杂的语法内容.这已经是最简单的句子,而让一个初学者一时间掌握一门新的语言体系中如此多的语法却是强人所难.以往的教学无非就是三种选择,一是强制性的要求学生记下这么多的语法,这样一来,会让许多学生萌生韩语很难的想法,会在一开始就失去对韩语学习的兴趣；二是循循善诱,慢慢的教会学生这些语法,但如此又会严重拖慢整个教学进度；三是干脆把这些语法忽略,继续往下教,让学生知其然而不知其所以然,如果只是兴趣爱好班倒无可厚非,但真正学习韩语,语法毕竟躲不开.
有没有折中的教学方法,既能把语法教好教会,又不失学生学习的积极性,还不拖慢进度?有的,那就是先强化口语教学,从口语切入,再慢慢消化语法知识.我在教学中会先将课文分成很多段落,先教单词,再粗略的讲述语法的概况,带着学生反复阅读这些段落,再由一个个段落组成课文,每节课每个学生背完课文才能下课.这样首先学会如何读,知道意思又背诵出来,这样能够做最基础的运用.下一次上课再抽查韩语词汇听写.语法通过两个途径补充完善,每一节课的课后练习都会把语法讲述清楚,而每一单元再系统的将整个单元的语法连贯性的疏通,尽量让学生知其然也知其所以然.
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参考文献：
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