论文手机媒体背景下思政课课外移动学习是关于本文可作为相关专业移动学习论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文移动学习解决方案论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：现今思想政治课课外学习效果不理想,主要存在学习时间少、学习方法单一、师生互动不足的问题.手机媒体融合新媒体和移动学习的双重特色,为思政课提供新的教学途径.文章构建基于手机媒体的五力分析模型,对思政课课外学习的北京高校调研情况进行系统分析.旨在进一步推动基于手机媒体的移动学习新方式,为思想政治教育创新发展提供新途径.
关键词：移动学习；思想政治；手机媒体
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）08-0007-03
一、引言
手机媒体的迅速发展不断改变着大学生的学习、生活、思维方式和价值观念.手机媒体是以手机为视听终端、手机网络为平台的个性化信息传播载体,是新媒体的重要组成部分,具有真实性、交互性、个性化、情境智能等特点.手机媒体为思政课提供了崭新平台,为“教师—手机—学生”新的师生交往关系提供了隐性教育的最新载体,可以优化师生之间信息、思想的交流沟通,是思政课教学方式的创新和发展.
对于思想政治教育运用手机媒体的现有研究不多,特别是和移动学习结合的研究较少,造成了教育理论和实践上的局限.本文通过构建基于手机媒体的五力分析模型,探究思想政治理论课运用手机媒体移动学习的创新教学方式,在此基础上对北京高校调研情况进行分析并提出相应建议.意使教师学生实现良性互动,提高大学生学习思想政治教育的兴趣和实效.
二、基于手机媒体移动学习的五力模型
五力模型是分析企业所在行业竞争特征的工具,涉及五种作用力：供应商的议价能力、购买者的议价能力、潜在竞争者进入的能力、替代品的替代能力、行业内竞争者现在的竞争能力.随着对五力模型认识的不断发展,五力模型的应用不仅仅局限于经济领域,也可以应用于教育领域.本文在五力模型基础上,结合以手机媒体为介质的移动学习情况,对模型进行了演绎（见图1）.
思政课课外学习现状是思政课进行手机移动学习方式创新的背景和基础,相当于五力模型中对竞争现状的评价.了解课外学习现状有助于加深对目前思想政治教育需求的认识,从而在课外学习应用的开发推广过程中更具针对性.本文从大学生思政课学习时间构成和课外学习内容两个方面进行探究.
移动学习整体水平相当于卖方能力的反映,思政课引入手机移动学习的效果和水平,和移动学习现有的发展程度关联密切.一方面,思政课开展的移动学习需要依赖于移动学习整体平台在硬件、应用等各方面的支持；另一方面,手机移动学习在发展过程中积累的方法和经验,为思政课移动学习的设计、开发提供了良好借鉴和指导方向.本文从大学生移动设备持有情况和学习应用使用状况两方面的调查中对大学生移动学习的整体情况进行分析.
手机移动学习作为传统学习方式的创新,在一定程度上对传统学习起到替代作用,考察替代作用也是衡量手机移动学习水平的重要因素.通过和传统学习方式的对比,可以衡量移动学习这种新型学习方式相对于其他学习方式的整体水平.现有对移动学习和传统学习的理论分析集中于学习效果、学习效率、便捷性、交互性等方面的对比,本文在学习意愿、趣味性、互动性、学习效率调查对比基础上,对移动学习在学习效率方面存在的主要问题进行了分析.
学习者需求程度其实质是买方能力的反映.学生是思政课教学的主体,其对教学方法和形式的主观评价是衡量教学效果的重要标准.本文在整体需求态度调查的基础上,从资源类型倾向和应用形式倾向两方面对大学生的实际需求做出具体分析.
三、基于五力模型的调查分析
本研究通过问卷调查的方式对北京理工大学、中国人民大学、北京邮电大学、北京航空航天大学、北京师范大学、北京外国语大学六所高校的1000名在读大学生进行调查.
1.思政课课外学习现状
对大学生思政课学习时间构成的调查显示,课堂学习占68.3%,远超课外学习时间.课外学习中考前复习占比72.5%,居于主要部分,造成平时学习的比例较低.平时学习主要由时事新闻、师生互动、同学交流、复习课本和音视频学习构成,时事新闻占比较大为41.7%,其他各项比例均较小,同学交流比例最小仅为7.2%.这些事实说明目前大学生思政课课外学习缺乏,学习方式具有局限性.
影响课外学习因素的调查表明,有67.9%的同学反映缺乏学习时间.由于平时课外学习时间有限,基本上被专业课程和其他基础课程占据,进行思政课课外学习的机会较少.由此可见思政课教育真正走出课堂,需要借助移动学习移动性、碎片化的特点,帮助学生利用起日常的零碎时间,实现课程和学生双赢的局面.还有54.5%的同学反映学习资源较难获取或利用也是影响思政课课外学习重要原因.这和目前思政课在教学材料方面的局限性有关.教材是思政课教学的主要材料,但只有学习教材在一定程度上容易造成学生学习资源缺乏,降低学生学习兴趣.目前教师虽然扩展了大量内容,但由于缺乏便利的传递途径,学生在实际利用过程中比较困难.手机移动学习这种学习方式,借助手机媒体和相关的应用程序,可以为学生提供直接、方便的传递途径和媒介,减少课外资源获取的困难,对提高学生兴趣和效率有积极作用,为这一问题的解决提供了一种思路.
2.移动学习整体情况
对大学生移动设备持有情况的调查表明,手机持有率最高,接近调查总数的100%.普通笔记本的持有量也比较大,不过在便携、移动性方面不具备优势.而综合两者特点的超极本和平板电脑的持有率却不到三成.这说明手机居于当今移动媒体的主流地位,是移动学习开发的首要选择.
对大学生移动学习具体方式的调查显示,手机阅读和英语学习是移动学习的主要方式,其中手机阅读占整体42%,英语学习由单词和听力两项组成,共占36%.浏览学习资料占比也较大,为17%.手机阅读是大学生兴趣爱好的代表形式,具有休闲特点.浏览学习资料和英语学习反映出大学生关注复习和考试,相比之下自主学习和课外拓展的成分则较少.说明大学生在课外移动学习方面缺乏主动性和积极性.
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参考文献：
1、 社交媒体对高校思政教育带来的影响分析 随着科技的不断发展，各类社交媒体不断地涌现，如微博、微信、论坛等等。这些社交媒体的出现大大的方便了人们之间的交流，尤其是大学生之前交流更加通畅。。
2、 信息化背景下思政课专题化教学改革 摘要：信息化在教育教学技术上的应用，已经在全国范围内得到广泛而普遍的认可。在教学信息化的背景下，思政课的教学改革也应该顺应信息化的潮流，以信息化。
3、 论新媒体在高校思政课教学实践中双重作用 【摘要】新媒体使传统教与学的方式被打破，给高校思想政治理论课教学带来双重影响：一方面，它可以开拓教学空间、丰富教学内容、优化教学模式、突出学生主。
4、 依托新媒体推进大学生思政教育精细化 摘 要：随着我国教育事业发展水平的不断提升，我国大学生的思想政治教育受到了人们的广泛关注和高度重视。近年来，新媒体技术的快速发展逐渐推动大学生思。
5、 新媒体令高校思政活起来 【摘要】当前，新媒体呈现出碎片化、生活化、融合化等特征，极大拓展了大学生接收信息的深度和广度。高校思想政治教育必须要融入新媒体环境，占领舆论引导。
6、 自媒体服务高校思政课有效路径探究 [摘 要]随着互联网产业的蓬勃发展和智能手机的普及，自媒体展现了它独特的魅力。自媒体时代信息传播的及时性、便捷性等特点，使教师在传统教学模式中的。