论文农类高职院校依托专业实训实习基地学生思想政治教育探析是关于本文可作为相关专业思想政治教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文十大考研没出路的专业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】阐述农类高职院校依托专业实训实习基地创新学生思想政治教育工作的必要性、面临的新变化,提出通过建立双导师制、整合各种教育资源、促成教师主导性作用和学生主体性作用相结合、利用现代信息技术等途径和方法,创新高职院校学生思想政治教育.
【关键词】专业实训实习基地 农类高职学生 思想政治教育
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）05C-0041-03
一、依托专业实训实习基地创新思想政治教育工作的必要性
（一）全面贯彻党的教育方针,践行“以人为本”教育理念的需要.在学生实训实习过程中,加强思想政治教育工作创新是贯彻落实党的十八大精神,完成立德树人之教育根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的必然选择.
“以人为本”是我们党提出的科学发展观的本质和核心.坚持以科学发展观为指导,高职院校思想政治教育就必须树立和坚持“以人为本”思想,即在实施大学生思想政治教育过程中,牢固树立“以学生为本”的教育理念,把实现学生全面发展作为思想政治教育的出发点和落脚点.而及时把握高职学生的思想特点和教育教学过程的实际,发现和运用思想政治教育规律,不断改革教育内容,创新教育方式方法,充分调动学生和相关教育主体的积极性、主动性,以提高思想政治教育的针对性和实效性就成为践行“以人为本”教育理念的必然要求.尤其是在校企合作、工学交替、“理实一体化”背景下,农类高职院校依托专业实训实习基地,在学生实训实习过程中创新思想政治教育工作,对于弥补高职学生思想政治教育“短板”,促进高职学生身心的和谐健康发展,增强高职院校学生思想政治教育的实效性更加具有紧迫性和深远意义,它有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观,提高运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生的社会责任感,形成良好的职业道德,增强社会适应能力和就业竞争力；有利于学生树立信心、克服困难,顺利完成各项实训实习任务,不断提高技术技能水平；有利于实现由学生向社会人的转变,实现德智体美全面发展的人才培养目标.
（二）适应我国高等职业教育教学改革的需要.建设高水平的校内外实训实习基地是高职院校实现内涵特色发展、提升办学水平的关键.高职教育的目标是为国家和社会培养高级技术技能型应用人才,和研究型本科院校相比更强调学生实践技能和技术的培养,高职院校重视校内外学生实训基地建设,建立了类型多样、规模不等的“校中厂、厂中校”、“校企合作、工学结合”等新的人才培养模式,和此相适应,创新高职学生思想政治教育工作,使学生的思想政治教育和高职教育改革的实际相契合、相协调,实现两者的有机统一、充分融合、相互促进,尤其是依托专业实训实习基地加强基本职业道德规范教育,劳动观念、劳动纪律、劳动法规教育,艰苦奋斗、团结合作教育,安全教育等,不仅是增强思想政治教育针对性和实效性的需要,而且是适应和全面深化高职院校教育教学改革的需要.
（三）切实践行全程育人教育原则的需要.2000年《教育部关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》明确要求加强实践教学环节,增加实训、实践的时间和内容,减少演示性和验证性实验,实训课程可单独设置,以使学生掌握从事专业领域实际工作的基 力和基本技能,三年制专业实践教学一般不低于教学活动总学时的40%.尤其是农类高职院校,学生实践技能训练更为重要,实践教学和理论教学的比例基本达到1∶1.为此,学生的思想政治教育工作必须进行创新,把思想政治教育不仅融入到学生的理论学习之中,而且融入到实习实训和社会实践服务等各个环节,使学生在实习实训和社会实践服务期间既能掌握相关专业知识技能,又能自觉地加强思想道德修养,从而不断提高高职学生的道德水平和职业素养,这是践行全程育人教育原则的必然选择.
二、强化实训实习给农类高职院校学生的思想政治教育工作带来的新变化
（一）教育者的变化.教育者对教育过程的实施起着主导性作用.农类高职学生在专业实训实习阶段,教育者从传统教育模式下的单纯由学校教师担任教育者转变为工学结合模式下的校方实习带队教师和企业（公司、场站）实习指导教师、技术骨干、车间师傅等交互担任教育者,由于教育者的不断变化,加上他们的育人自觉性和育人水平参差不齐,都给学生的思想政治教育工作增加了不少困难.
（二）受教育者角色的变化.农类高职学生在实训实习期间,从过去单纯的学生身份转变为学生、员工等多重身份,这也给学生思想政治教育工作带来新问题.一是部分学生由于对实训实习期间个人角色定位不准,认为自己只是个学生,是来学习的,不是企业（公司、场站）正式员工,工作优劣、企业（公司、场站）兴衰和个人利益关系不大,从而缺乏爱岗敬业精神和吃苦耐劳思想,每当遇到困难就容易退缩或逃避；有的缺乏纪律观念,迟到早退,不服从工作安排,不遵守工作规程和安全要求；也有的学生认为自己也同样做工,可是自己却没有报酬或有很少报酬,同工不同酬,认为不公平,过于看重眼前经济利益,忽视了实训实习工作对提高其自身综合素质的重要性.二是由于部分学生个人角色调适不及时、不到位,加上缺乏社会经验而又必须在实训实习期间妥善处理和企业（公司、场站）员工、师傅、管理者等人际关系和其他意想不到的实际问题等原因,导致学生不同程度地产生紧张、不安、情绪低落、无所适从,甚至恐惧、自卑、退缩、逃避等心理.这些情况的存在,都需要在实训实习期间加强对学生的教育引导,以帮助学生适时调适心理,演准角色,以便更好地完成实训实习任务.
（三）教育环境的变化.企业（公司、场站）一般以追求利益最大化为主要目标,其严格的组织管理、紧张的生产劳动、复杂的人际关系都会使学生产生许多新想法.实训实习期间,学生和外界社会接触增多,接受外部环境的影响也增多,复杂多样的社会思潮、思想观念、行为习惯、人际关系对学生的思想、心理和行为等都会产生正面或 的影响作用.学生受教育的环境较以往复杂,学校可控因素减少,不可控因素增加,同时思想政治教育的内容和方式方法也发生了较大变化,由传统的课堂教学转变为现场教学,由系统的课程教学转变为零散的个体教育,这些都极大地增加了学生思想政治教育的难度.
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参考文献：
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