论文心理学视角下大学生网络件分析教育是适合心理学视角论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关心理学能力的含义开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】本文基于心理学的视角分析高校学生网络 件的成因和特点,探索网络 件中学生的心理因素,提出解决大学生网络 件的教育策略：坚持人本主义,以诉求为中心；以社会认知相关理论为指导,健全校园网络舆论引导机制；加强沟通交流,提高沟通技巧；促进信息公开透明,消除“不确定性”和“模糊性”.
【关键词】高校学生 网络群体事件 心理分析 教育对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）10C-0006-03
网络 件是一个本土化的概念,也有研究将之称为网络群聚行为,指的是一定社会背景下形成的网络群体就共同关注的社会现象和社会问题通过网络集中参和讨论,发布、传播信息,制造网络舆论,并力图使社会事件的发展符合自身愿望的集体行为.和之相对应,我们将高校学生网络群体行为理解为：高校学生共同关注的校园问题和校园现象,通过网络发布、传播,集中参和讨论,制造网络舆论,力图使事件的发展朝向自身愿望方向的集体行为.本文从心理学相关理论视角,分析高校网络群体事件的成因和特点,探讨符合当代大学生心理特点的网络群体事件教育策略.
一、高校学生网络 件的成因
（一）学校管理服务和学生需求存在差距,学生意见的表达途径缺失或不顺畅.网络群体事件大多关乎学生切身利益的外部条件如校园生活、自身财产、自身安全、资源所有、健康等,按照馬斯洛需要层次理论来看,这些需要处于较低层次,但它们是每个人都可以努力争取实现的愿望.在这些基本条件无法获得满足的时候,学生就会努力去争取,但现实条件中,这种能够争取的途径恰恰缺失或者仅是形式上的存在.
（二）学校对于信息管理的机制不健全,对消息的发布不及时、不客观、不透明,学生得不到正确消息,看不到期待看到的相应措施.高校面对一些突发事件,在干预的过程中,往往容易忽略正确发布相关说明的问题,而是采取相对简单粗暴的方式,如对百度贴吧中的学生发言、提问直接删除,对于 发言的学生,直接批评教育等,缺乏有诚意的说明,呈现避而不谈或者有意掩盖的态度,激化学生和学校的矛盾.
（三）学生的法律观念、自主意识、维权意识日益强烈,深谙网络舆论在扭转事件中所能产生的压力作用.当代大学生具有思维活跃、知识丰富、个性张扬等特点,当他们发现自己所面对的事物和自身的知识或期望相悖时,他们倾向保护个人权利不受侵犯而对抗权威.他们是经常上网的群体,往往认为事件“闹大”会得到更多更高级别的关注,舆论通常倒向弱势一方.他们希望通过舆论压力,让事件朝自己期望的方向改变.
（四）网络具有匿名性的特点,学生的意见、情绪能够得以更真实抑或更偏激地表达.虽然学生的维权意识越来越强,但在表达一些意见或者情绪的时候,依然会抱着畏惧心理,担心自己的言行会招来“报复”,担心甚至会因此影响学业.在这样的心理状态下,网络的匿名性为其真实表达意见,或者酣畅淋漓地宣泄情绪支持提供了机会,此外,不管是百度贴吧或者是其他类似校园BBS论坛等,一个用户均可申请多个小号,这也在一定程度上能为学生提供获取“大众”支持的假象.
二、高校学生网络 件的特点
（一）突发性强,具有较强的舆论导向性,传播速度快.网络不受限,而且智能手机的使用、4G网络的覆盖,为学生随时随地地上网提供了可能,这也使得信息的传递和获取,方便而快速.如此一来,学生在有限的网络空间和短暂的时间里,可能因为获取信息有限,加之情绪容易被煽动,从而成为网络“愤青”,导致网络暴力.
（二）事件关乎群体事件中群体的利益,对该群体具有较重大的现实意义.事件通常分为两大类：一类关系学生的切身利益,如在校期间的吃、喝、用、学等；另一类和参和网络事件的学生并无直接关系,但学生认为其具有知情权.对前一类问题,网络群体行为的目的是争取实现于己有利的条件；对于后一类问题,网络群体行为的目的是希望看到学校在此事件中承担什么责任、采取什么措施,做了哪些努力,在了解的基础上,消除内心的不安全感.
（三）网络 件中,个体易发生去个性化,愤怒情绪易受到煽动和激化.“在去个性化的情境下,其行为受外部线索调节,个体的自我觉察和对评价的敏感性低于一般情境,有更强的集体一致性,会选择更危险、违背习俗的行为.”在网络环境中,学生很容易受网络言论的影响,判断力下降,客观分析的能力降低,加之处在年轻气盛的年龄阶段,愤怒的情绪非常容易被煽动和激化,而趋向跟发布网络言论的群体站队.
（四）网络 件的群体行为,是理性和非理性的结合.网络的发展,为学生的情绪、态度表达提供了途径.在网络 件中,大多数学生并非抱着敌对、破坏的心理,而是希望表达一种合理的诉求.但因为学生尚处于心智不够成熟、情绪不够稳定的阶段,常常因为会表达缺乏克制而掺杂较多非理性因素,使得不加控制的情绪表达走向极端.
三、高校学生网络 件中的学生心理分析
（一）自我意识和自我实现.一方面,网络群体事件和学生自我同一性的弱化和自我价值的非理性判定有关.通常情况下,该年龄阶段的学生已经具有完整且统一的自我,对于自我身份具有较准确的定位.但是在网络环境中,学生的真实自我和虚拟自我会被不同程度激化,自我同一性在网络环境下被不同程度弱化,学生对现实自我角色定位模糊,角色责任迷失,本我被完全释放,不再受超我的约束,容易出现不符合角色规范的言行.另一方面,马斯洛的需要层次理论指出,人有自我实现的需要,且处于需要层次的最高级别.对于在校学生来说,他们有个人能力得到体现,潜力得到发挥的强烈需求,而网络为他们提供了实现这种需求的可能性.一些平时不善言语沟通、没有做过学生干部、缺乏成功体验的学生,他们发现,通过网络发布自己所掌握的某校园事件,可以吸引注意,感染情绪,引发共鸣,获得支持,从中获取在现实生活中未曾获得过的信心和希望.
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参考文献：
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